语言教学与学科教学,语言教学与学科教学的关系

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于语言教学与学科教学的问题，于是小编就整理了2个相关介绍语言教学与学科教学的解答，让我们一起看看吧。

1. 语言教学与语言学教学有什么区别？
2. 教师跨专业教学，是有利于提高个人能力，还是不利于孩子的教育？

语言教学与语言学教学有什么区别？

语言学是研究语言规律的一门学科，可以研究语言本身的规则，也可以研究语言和社会、心理、神经等的关系。语言学教学，不知道你是不是想问“语言教学”，语言教学属于应用语言学，更重实践性，例如教汉语、英语、法语等，可以是第一语言教学也可以是第二语言教学。“语言学教学”大概是指教授语言学知识吧，例如高校里的现代汉语、语言学概论、古代汉语的课程。

教师跨专业教学，是有利于提高个人能力，还是不利于孩子的教育？

有利有弊。

对于一个善进的教师来说，这是好事。为了教学，老师课后肯定努力学习所教学的非专业学科的知识，能促进她全面发展。农村小学大部分教师都是跨专业教学，我自己原来普师班毕业，教过学前班（现学了电子琴和手工知识）后来教小学语数，再后来教三至六的英语，后面干过少先队辅导员，总之，上面安排干啥，不能讲不，只能接受自己私下去学习。

不利的地方，和专业相比，有一定差距。懂的专业知识和专业老师相比有差距。

跨专业教学在中小学教育中，我认为这不应该是一个问题，中小学教育不同于大学，需要系统的高深的专业知识。理论上，一个受到高等教育的人，已经具备了中小学所需要的知识储存量，是可以胜任的。教师的专业分的那么细，只是我们国家的一个特色。在国外，是没有专门的培养教师的院校的，都是复合性的培养的教师。在各大学里，有这个专业院系。想从事教师职业的，任何专业的学生必须先学完本专业三年课程后，在第四年选择教师专业，系统的学习一年教育教学理论，就可以获得这个岗位资格。从理论上讲，知识复合性的教师，更利于学生的成长以及学生的认可。当然还是提倡选择自己熟悉的擅长的科目要好些，进入状态要快些。以上不妥不处，敬请师友们指正，谢谢！

教师跨专业教学是常有的事，受编制影响有的课人多课少，而有的课人少课多，为了缓解这种不合理的状况，学校都会对教学教师进行一定的调整，以此来改变现状，当然调整的浮度也是根据教师的水平能力而定，不少教师经过调整逐渐成为一专多能，这样使教师业务能力更多元化。学校教学逐渐形成良性循环，这既是学校的努力方向，也是对教师提出更高的要求。

俗话说：术业有专攻，所以跨专业教学最好不要进行。

跨专业教学现象无外乎两种原因，1.学校师资力量实在不足，尤其农村学校，其实也是学校不得已而为之。2.个人原因，个别科目（如美术、体育、音乐等）的教师的课节少，课时费未免就有差距，这些教师往往会跨专业教学，对这个现象我说说我的观点：

1.对教师而言

对教师而言，是一个巨大的挑战，试想，自己所学专业与所教的专业一点不同，可以说你得从头来过，自己一边学一边教，有点像学生教学生。身边有这样的例子，美术专业的教师去教政治科目，跨度可谓之大吧，没经过大学政治的学习，很难想象会教出深度，结果可想而知。

2.对学生而言

身边有这样的例子，某高中学校实在缺物理老师，调来一位没教过物理的老师，这位老师在上每一节新课之前必须事先听好几位老师的课，之后仔细研磨再上课，花费很大精力，又怕学生学不好，脸面挂不住，天天往教室跑，学生任何自习时间，他都让学生学物理并进行辅导，久而久之，学生物理成绩确实好，但其他科目成绩都下去了，这就造成两个结果，1.学生偏科严重，2.与其他教师发生矛盾，3.班级整体成绩并不好。我认为跨专业教学对学生而言弊多利少。

3.跨专业教学的教师也不乏教的相当好的

跨专业教学的教师也不乏教的相当好的，但我个人认为，只是出现在小学、初中阶段，因为这个阶段科目都不是太难都能胜任，比如：在小学里会有一批全能教师，美术、体育、数学样样得手，这完全是可能的。但在高中、大学里跨专业教学真正教的相当好的应该不多。

总之吧！我不认同跨专业的教学，毕竟术业有专攻。

到此，以上就是小编对于语言教学与学科教学的问题就介绍到这了，希望介绍关于语言教学与学科教学的2点解答对大家有用。

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