英语语言教师教学思维,英语语言教师教学思维导图

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于英语语言教师教学思维的问题，于是小编就整理了3个相关介绍英语语言教师教学思维的解答，让我们一起看看吧。

1. 英语教师怎样进行教学研究？
2. 如何在初中英语课堂教学中培养学生的创新思维？
3. 老师应该怎样进行英语教学？

英语教师怎样进行教学研究？

(一)创造良好的课堂语言环境。

在目前的教学条件下,我国学生的英语学习主要是在课堂上进行。要提高学生的英语听力,首先要坚持课堂教学主渠道,创造良好的课堂英语语言环境。新课标指出英语学科教学要“尽量使用英语,适当利用母语”。在课堂教学中,教师要尽量用英语组织教学,阐述课文内容,讲解练习,这是听力教学的基本要求,也是最有效的听力训练方法。使用英语组织教学,不但能让学生的注意力更加集中,同时培养学生用英语思考的习惯,更有利于其感知力、想象力和思维能力的提高。

(二)强化语言知识的传授

首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提,音标基础的好坏决定着语音语调的好坏。打好语音基础对提高听力水平无疑会起到事半功倍的效果。其次,要注意朗读技巧的训练。听力程度的高低,关键在于语音知识的熟练掌握,同时取决于平时的训练。在课堂教学中,教师应有意识地向学生传授有关重音、重读、失去爆破、连读、停顿、节奏、语调等方面的知识。朗读技巧的培养不是一朝一夕就能立竿见影的,需坚持不懈,持之以恒,才能见到成效。

(三)注重听力技巧的培养

听力理解的过程是一个较复杂的心理活动过程。它要求学生具备一定的词汇量,懂得语言、词汇和句法等方面的知识,通过大量的实践,才能有所提高,但这并不意味着无任何技巧可言。培养学生良好的心理素质,掌握相应的技巧和对策,可省时省力,提高听力水平。听力测试一方面是对学生心理素质的检测。听的时候要全身放松,集中精力,保持最佳准备状态。听力水平的提高是一个反复实践的过程。

如何在初中英语课堂教学中培养学生的创新思维？

语言是约定俗成的，语言的这种特性限制了大家对语言相关课程的创新。虽然语言是约定俗成的，但是语言的组合方式却是多种多样的，这又给创新打开了思路。

要想在英语课上有所创新，首先要杜绝背课文的现象。虽然说在大家的印象当中，背课文是一个非常有效的方法，能够快速的掌握一门语言，但是背课文对人们思维的限制还是十分牢固的。背课文，会使学生认为除了课文上面所说的那样，其他的方式不能接受，这样就极大地限制了学生自由发挥的空间。

如果不背课文，那么想学好英语就要改变我们固有的模式。在学习单词和词组时，应该鼓励学生用自己的方式、自己的思维，尽量多做出各种不同的组合。在遣词造句时，不应限制学生的语法结构，而是在造句之后，逐个分析语法上的不足。在这个过程当中，要把注意力集中在词组和词的运用上，也可以使用情景剧等手段，鼓励学生不使用课文当中固有的模式去，只是将情节记住，之后自由发挥，最后归纳总结。

通过将注意力集中在词组和词，而不是整篇课文，可以对学生语言能力进行锻炼，让学生根据自己的需要去使用这些词和结构，将自***归还给学生，这样才能完成创新。

老师应该怎样进行英语教学？

英文学习从幼儿期开始抓，效果最好，这样到12岁以前学的好的话，就只是使用英语，为别的学科流出宝贵的时间。

本文原理是按照自然英语学习法来展开的，具体路线如下：

1. 启蒙阶段 3至5岁。浸泡式大量看原版英语优秀教学片如：magic english，disney world of family 等等，将视，听，唱等结合起来，大概获得1000词汇量。

2. 扫盲阶段6岁，继续看，听，积累3000听力词汇量，网上有大量***

3. 全面发展阶段，开始正式学语法，精读，拼写，主要材料是泛读分级材料，及大量听，大量读

4. 提高阶段 10至12岁，积累6000词汇量。此时阅读由通用英语向学科英语和学术英语转变，同时听力资料选择能带给孩子智力上的挑战，批判思维和逻辑启蒙的东西。简述以上供参考。

到此，以上就是小编对于英语语言教师教学思维的问题就介绍到这了，希望介绍关于英语语言教师教学思维的3点解答对大家有用。

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