语言教学活动有效提问,语言教学活动有效提问问题

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于语言教学活动有效提问的问题，于是小编就整理了2个相关介绍语言教学活动有效提问的解答，让我们一起看看吧。

1. 英语课堂教学中如何有效提问？
2. 英语课堂教学中如何有效提问？

英语课堂教学中如何有效提问？

关于英语课堂提问, 我以为要注意以下几点:

1. 问题要有层次性，体现低阶思维向高阶思维的发展, 教师不仅要设计能够帮助学生厘清文本信息的展示型问题, 即让学生通过查找、寻读、精读等阅读技能获取文本信息, 从而对文本有整体的把握、了解文本的主题、作者的写作意图和观点、文体特征、目标读者、文本结构、文本内容等，教师还应及时就文本信息中某些关键信息进行追问，设计参阅型问题，启发学生的发散思维，激发其学习兴趣，以帮助他们更好地理解、分析文本。教师在关注学生获取文本信息的同时，还应关注学生高阶思维能力的培养。通过设计评估型问题，培养学生的逻辑思维、批判思维及创造思维，促进学生高阶思维的发展。

2. 问题设计要有“脚手架”的支撑：教师在设计参阅型问题和评估型问题时要基于文本信息, 搭好“脚手架”, 帮助学生形成思维的逻辑性和严密性。 很多教师因为没有给学生搭建足够的“脚手架”，致使学生回答不上问题来或回答结果不具有关联性，导致学生语言内化不足，教学目标未能有效达成。

3. 问题设计要基于学生的认知水平和已有知识: 教师在设计启发学生进行批判性思维或发散性思维的问题时，要充分考虑学生的认知能力、背景知识和现有的语言水平。

总之，课堂提问要真正启发学生思考，促进有效学习。教师不仅要对问题的类型、功能有清楚的认识，还要优化提问，使问题的表述清晰、简洁、指向明确；更要注意问题的层次性和梯度性，真正做到让学生在问题的引领下习得目标语，发展思维，尤其是高阶思维。

英语课堂教学中如何有效提问？

关于英语课堂提问, 我以为要注意以下几点:

1. 问题要有层次性，体现低阶思维向高阶思维的发展, 教师不仅要设计能够帮助学生厘清文本信息的展示型问题, 即让学生通过查找、寻读、精读等阅读技能获取文本信息, 从而对文本有整体的把握、了解文本的主题、作者的写作意图和观点、文体特征、目标读者、文本结构、文本内容等，教师还应及时就文本信息中某些关键信息进行追问，设计参阅型问题，启发学生的发散思维，激发其学习兴趣，以帮助他们更好地理解、分析文本。教师在关注学生获取文本信息的同时，还应关注学生高阶思维能力的培养。通过设计评估型问题，培养学生的逻辑思维、批判思维及创造思维，促进学生高阶思维的发展。

2. 问题设计要有“脚手架”的支撑：教师在设计参阅型问题和评估型问题时要基于文本信息, 搭好“脚手架”, 帮助学生形成思维的逻辑性和严密性。 很多教师因为没有给学生搭建足够的“脚手架”，致使学生回答不上问题来或回答结果不具有关联性，导致学生语言内化不足，教学目标未能有效达成。

3. 问题设计要基于学生的认知水平和已有知识: 教师在设计启发学生进行批判性思维或发散性思维的问题时，要充分考虑学生的认知能力、背景知识和现有的语言水平。

总之，课堂提问要真正启发学生思考，促进有效学习。教师不仅要对问题的类型、功能有清楚的认识，还要优化提问，使问题的表述清晰、简洁、指向明确；更要注意问题的层次性和梯度性，真正做到让学生在问题的引领下习得目标语，发展思维，尤其是高阶思维。

到此，以上就是小编对于语言教学活动有效提问的问题就介绍到这了，希望介绍关于语言教学活动有效提问的2点解答对大家有用。

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