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cysgjj时间2024-07-27 00:22:01分类语言教学浏览52
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于赏识性语言教学视频的问题，于是小编就整理了2个相关介绍赏识性语言教学***的解答，让我们一起看看吧。
都学好孩子是夸出来的，如何表扬孩子才能起到事半功倍的效果？
正确有效的赏识教育，不但能树立孩子的自信心，而且还可以让他们更勇敢面对困难和挫折，但中国大多数父母都忽略了赏识教育，怕孩子骄傲，其实真的是不正确的。夸孩子，并不是时时夸，处处夸，不分情况总是夸。夸孩子要注意:
1.夸细节不夸整体，比如孩子主动帮助做家务，可以夸勇于承担家庭责任；孩子给你擦汗，可以夸他很细心体贴，而不是夸他是好孩子等等。
2.夸孩子要多夸后天的努力。孩子先天的情况是家庭提供的，后天的进步才是他自己获得的，但是也要注意多肯定孩子的努力，即使没有太多进步，鼓励会给他更多动力。
3.及时表扬，注意场合。夸孩子要及时跟上，在孩子做了好的事情后马上强化，他会继续做的更好，没有孩子会不喜欢被夸奖，尤其是在公众场合，多赏识孩子会给他更多自信！
希望我的回答能帮助更多父母，如果你觉得有用，请给我点个赞吧～
谢谢邀请！
每个人都喜欢被人夸奖，被人称赞。当然，孩子也不例外。
正确的夸奖会对孩子的成长起到事半功倍的效果。但是，如果没有正确的对孩子进行夸奖，也会对孩子的成长产生不良影响。
比如，孩子取得好成绩之后，许多家长朋友们都会说这么一句话：你真聪明！这样久而久之，孩子也会以为自己的成绩是因为有天赋而不是自己的努力！
那么，怎么夸奖才能起到事半功倍的效果呢？
- 表扬要注重细节，要清晰。不要笼统的说：孩子你真棒。要说孩子哪方面做得好，做的怎么个好法。比如，当孩子取得好成绩之后。家长如果这么说效果比较好：孩子，看到你这个成绩比上次进步了不少，我真的很欣慰！
- 一定要真心实意，哪怕不说也不要违心的夸奖孩子！孩子是很聪明的，他们能够看出你说的哪句是真心话，哪句不走心。试想一下，如果你兴高***烈的拿着自己的成就去找别人，却迎来别人不走心的话，你作何感想？
- 夸奖孩子不要太关注结果。小孩子毕竟能力有限，可能做很多事情都做不成功。如果家长朋友们一味的关注结果不对孩子所做的过程进行肯定的话，孩子就会产生失败感，慢慢的就会不自信！
- 夸奖的过程要持续。孩子成长是个长期的连续的过程，因此父母在孩子成长的过程中多多的给予与赞美！
孩子成长是个很复杂的过程，在这个过程中扮演着很重要的角色。父母是孩子爱和支持的源泉，如果父母不给予孩子鼓励和支持孩子，那么孩子的自信从何而来呢？
在新的一年中，做父母的应该抽出更多的来陪陪孩子。转换脸色，换位思考，用科学的适当的方式称赞鼓励孩子，以至于达到事半功倍的效果！
如何正确的鼓励孩子？
第一：要表扬具体***，不要宽泛的表扬，比如：这次数学成绩进步了20分，这是你努力练习，大量训练的结果，非常棒，继续加油。不要简单的说孩子你很棒。
第二：多表扬孩子的努力，少表扬孩子聪明。多表扬努力，会引导孩子形成正确的归因方式，让孩子形成争取成功型的学习方式。而表扬孩子聪明，会引导孩子形成错误的归因方式，导致孩子形成避免失败的学习方式，不利于孩子在今后的学习中形成不畏困难的性格。
第三：表扬时要透露对孩子的进一步期望。家长和老师的期望往往对孩子有明显的影响，这就是著名的“皮革马利翁”效应。
以上为个人思考，不当处请多指正
教育除了赏识，还有什么其他方法？赏识教育的弊端是什么？
片面追求赏识教育，教法过于单一乏味，导致多而腻，腻而厌，收效不佳，并非出乎意外。
宜以赏识教育为主，常人乐于接受；其他教育方法相应跟进，怪人到处都有，教法必需不同寻常。
求真定务实，教育非作秀；教法可创新，目的只一个。
总而言之，教法追求适配，不可千篇一律。
赏识也是一种压力，但这是一种正面的压力，老师赏识的学生，会有一种学习上自我加压的动力，说争气也行，说是受宠若惊也行，这样的学生学习是错不了的。一个不爱学习、不求上进的学生是不会得到赏识的。至于说缺点，这个有点难，上司赏识能干的部下，老师赏识品学兼优的学生，古往今来，莫不如此。
关于教育的问题，主要停留在老师对于孩子的学习中所犯的错误，学校生活中所犯的错误，课堂教学中所犯的影响课堂教学秩序的错误，是不是有权力制止，是不是有一些可以有效的手段。
其实在教育教学过程中，大多数老师都非常喜欢使用鼓励教学，也就是***啪你真棒之类的一种课堂语言。
12年级的孩子这种教育教学非常有效，孩子们喜欢夸奖，因为打骂对他们没有影响，所以12年级的孩子这种鼓励教学，让他们的学习成绩和他们的心理都受到了极大的满足。
可是到了高年级阶段，很多老师就会发现鼓励孩子，对于有些孩子已经没有效果了，这些孩子不管是基于什么原因，无论是家庭影响，还是家长影响，所有的鼓励，对于他们纹丝不动，所有的批评对于他们纹丝不动，他们已经修炼成了一个水火不侵的人。
所以说甭管你是赏识教育还是挫折教育，对于这样的孩子都无所谓。
因此我们觉得在教育中对于一个孩子是否能够成长，关键是家庭教育中对孩子的人生目标的树立，有的家庭教育对人生的目标树立的比较奇葩，就是能够上完学就可以。所以这种状态下，家长松一尺，孩子松一丈，造成了孩子的各项行为道德都有所下降。
教育就是这样，孩子在试探中慢慢成长，他们不断扩大自己自私的领地。
记得好象拿破仑说过一句话：古老中国是一头沉睡着的雄狮，千万不要让他醒过来。
爱迪生说过一句话：天才是99%的勤奋，1%的灵感，但这1%比那99%更重要。
过去我们把自己喜欢的前半句拿过来用，慢慢地就把半句话当成了真理，也就忘了还有后半句呢。
所谓的赏识教育也是如此。
人都不愿意被批评，都希望被承认，喜欢听到赞扬，很多人受到赞扬后都会心情舒畅干劲十足，所以社交中一个重要的技巧就是赏识（或者称为赞扬）。赏识要有比较具体的针对性，可以针对某一件事或某一种行为及时加以赏识，效果会很好。
赏识或赞扬一个重要的前提是做出赏识或赞扬行为的人，必然是对象敬重的、佩服的，或者说一直希望他能给予赏识或赞扬的人，至少也是他不反感的人。反之不仅不会有预期效果，还会势得其反。***如一个处于青春期的孩子，在和家长有矛盾的期间，来自家长的赏识和赞扬作用就不大。这个时期有些孩子会认为自己的家长什么都不行，会从内心里看不起家长，如果家长再去赏识和赞扬，孩子会反感地认为家长是无原则地讨好他们，自然就没有效果了。
教育作为一门复杂的学科，绝不是某一种方法就可以独揽天下完全奏效的。赏识教育只是教育过程中的一种针对性的策略，是要区分对象和场合的，如果只是机械简单地使用赏识教育，一定会造成受教育者失去对自己的正确认识和客观判断能力，甚至培养出只能赞扬不能批评，只接受顺境不能承受逆境的脆弱孩子。
赏识作为一种策略，其实是诸多沟通方式的一种，因此教育与其它人际交往一样，要重在沟通，根据对象特点不同、对象的不同状态、具体情况的不同等因素，***用不同的沟通的方法和策略。既然是沟通，就会既有赞扬和赏识，也必然有注重方式的批评，还有自然而然的心对心的交流沟通，创造一种氛围彼此把心里话说出来，以及帮助教育对象理解判断的分析讲解，都是必要的。
到此，以上就是小编对于赏识性语言教学***的问题就介绍到这了，希望介绍关于赏识性语言教学***的2点解答对大家有用。
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