语言教学研究而言,语言教学研究而言是什么
cysgjj时间2024-07-28 17:19:37分类语言教学浏览13
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于语言教学研究而言的问题，于是小编就整理了2个相关介绍语言教学研究而言的解答，让我们一起看看吧。
学前儿童语言教育中讲述活动的特点有哪些呢？
1、讲述活动具备一定的凭借物：凭借物是指讲述活动中教师为儿童准备的或儿童自己参与准备的图片、实物、情境等。
2、讲述活动有相对正式的语言环境：讲述活动为儿童提供的是一种学习和运用比较正式的语言进行说话的场台。
3、讲述活动的目的是锻炼独白语言：讲述的独白语言特性，要求儿童的口头语言表述经历这样一个过程。
4、讲述活动需要调动儿童的多种能力：讲述时,儿童需要感知理解一定的凭借物,借助对这一凭借物的认识和已有的生活经验,构思组织自己的独白语言,从而独立完整地编码。
《论语》的语言具有哪些特色？
……研究语言特色干嘛？《论语》里的思想才是值得研究的，解意才是关键。
把***的话先剔除了，直接读圣人言。要研究当时的语境，不要断章取义，这才是关键。
圣人言的特色，语浅意深，那些平实的话里含很重要很深的意义。
《论语》的语言精练、通俗；短语多，易记忆。其它姑且不说，光通俗这个特色便是十分突出的。《论语》的每一句话，就好像是老师与学生面对面授课的语言一样，当然个别字句的意思好像很深奥，那是因为孔子生活的年代太久远了，距今已两千多年，那时的语言习惯跟现有很大出入的原故。孔子生活在先秦的战国时代，然而，后来的文言文较之更难读，更不容易理解，所以说《论语》的语言是很通俗的。
《论语》是片段言行录，其中“言”的比重大，有的是直接以“子曰”或“孔子曰”的形式出现，有的是以回答***或他人之问的形式出现，有的是在叙述孔子与***交流过程中出现的。记录孔子及***“行”的内容除《乡党》篇比较集中外，在一些篇中零星出现，散见于各篇的“行”也多与“言”揉合在一起。“《论语》二十篇，唯《乡党》篇无‘子曰’；《周易》***卦，独‘乾坤’卦有‘文言’”，这幅对联说的是对的。
《论语》的语言简练、晓畅，善于利用语言叙事状物、传情达理，许多话充满人生精义，内涵丰富。我们经常运用的不少成语格言就出自《论语》，如“岁寒，然后知松柏之后凋也”“敏而好学，不耻下问”“欲速则不达”“小不忍则乱大谋”“道不同不相为谋”“言必信，行必果”“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”“饱食终日，无所用心”“不在其位，不谋其政”等，为人们频繁引用，有着鲜活的生命力。
《论语》记事虽然不多，但往往有着很强的现场感，寥寥数语，人物情态毕见。如《先进》第24章对四***侍坐的描述，《阳货》第3章对“子之武城”的记录和《卫灵公》第2章对“子路愠见”的记录。
之乎者也。鲁先生总结的。大概不光是针对论语，但《论语》是包含在内的。你说呢？不是吗，相对白话文，毕竟是文言文，之乎者也摇头晃脑，就是论语语言的一种特点。我完全赞同。
另一方面恰这也就是有人说的赋予韵律味，言简、说理透彻了。大概也因《论语》语言，简短、更多有种教条式的权威式的语气特点，孔子便被统治阶级捧成圣人，圣人言语岂可不完美乎？这该是论语语言凸出的特点。
但是，吾想俗话又说，金无足赤人无完人，更甭说人说出的语言是完美的圣人言，金科玉律了？所以，再另外一方面，再个因为，毕竟是简短对话，缺乏严密的论证性，缺乏形象性赋予修辞性的逻辑性的探索式的语气。虽有反问，基本上就是诘难的肯定的语气，语言是思维的延伸，可以反映言语者的思维特征。古代时，书面语言是与口语脱节的，书面语言完全是吏治阶级掌控的工具手段。此不关问此不多论。
再再另外，论语的特点，就是对话式的，子曰，子曰，子曰，比较常见，一般认为是孔子及孔门的学子共同辑录的，更多应该是孔子***辑录的。
好了，暂且就能想到这么些。
仅供参考。
到此，以上就是小编对于语言教学研究而言的问题就介绍到这了，希望介绍关于语言教学研究而言的2点解答对大家有用。
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