非课堂语言教学-非语言课堂调控包括

本文目录一览：

• 1、课堂教学的非语言艺术有哪些方面
• 2、简述课堂教学语言的特点
• 3、试举例分析如何优化教学非语言艺术的技能?
• 4、课堂教学中,老师的非言语表现形式有哪些

课堂教学的非语言艺术有哪些方面

***作用：如果语言表达辅之以手势动作、姿势、表情和眼神，则将大为增色，使之更加有艺术光彩。教学的非语言艺术的***作用具体表现在能使语言表达更加易懂、明白，能弥补语言表达的不足，表达语言难以表达的感情。

预计达到什么效果？选择教学手段，如多媒体：目的性、实用性、可操作性、新颖性。 说教学程序（说教学设计） 说教学程序包括：新课程导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。 （1）导入 故事、歌曲、名言、明知故问（换位思考）。

教学艺术具有四个特点：①形象性：是教学艺术的最基本的特点，是指教师在课堂中的行为，是一切外观行为的综合表演。

教学艺术包括哪教学信息的传递艺术、教学环境的调控艺术、教学方法的优化艺术、教学活动。

苏联教育家马卡连可曾说：“教学语言是最重要的教学手段”。

简述课堂教学语言的特点

在教学中教师要把语文课堂教学的规范性、形象性、趣味性、激励性四个特征把握好。

直观性。课堂教学体态言语最明显的特征是直观，准确的说是视觉直观性。（2）模糊性。

一是示范性。语文教师是以言语为载体向学生讲授、传递关于言语的知识，是以言语教言语。因此，教师所使用的教学语言也要规范、科学、优美。语文教师的教学语言是书面语和口语的结合。

科学美 教学语言的科学美是指，教学语言必须正确、规范、准确、严密，不能错话连篇，不能模棱两可，含混不清，更不能使用方言土语教学。这里，有三个要点需特别明确一下。

教师语言的基本特征 规范性 教师为人师表，在学生看来，教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效法的。因此教师语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应；科学性 教师所教的各门学科，都是科学知识。

试举例分析如何优化教学非语言艺术的技能?

1、***作用：如果语言表达辅之以手势动作、姿势、表情和眼神，则将大为增色，使之更加有艺术光彩。教学的非语言艺术的***作用具体表现在能使语言表达更加易懂、明白，能弥补语言表达的不足，表达语言难以表达的感情。

2、因此，对于基本概念、基本知识和基本理论的掌握，可以***用讲解法、问题讨论法和自学辅导法；对于运用用现行法律解决实际问题，可以***用案例分析讨论法、模拟法庭审理实验法等。

3、从激发认知兴趣、提高阅读分析技能、加强情感互动等方面去思考，提高教学的方向性、针对性与实效性，既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养，做到教学形式与学习内容的统一。

4、方式不同：教学艺术指的是教师在教学过程中所运用的各种教学技巧和方法，包括语言、文字、图像、声音等多种方式，教学非语言艺术注重的是教师的表达能力和教学技能，以及如何通过语言、文字、图像等方式有效地传达知识。

课堂教学中,老师的非言语表现形式有哪些

1、教学的非语言艺术是指教师以风度气质、举止表情、态势变化等非语言的形式，进行表达情意、教书育人的创造活动。

2、教师的非言语行为是教学用语的副语言，它包括教师的目光语、表情语，以及教学对话中的时空语。

3、非语言交际行为是指语言范畴以外的行为表现形式主要包括目光控制、手势、身体动作、头部动作、面部表情、身体距离、沉默等等。

4、第一种：面部表情。面部表达的内心信息是所有非言语行为中最丰富和最细腻的。面部表情具有跨文化的共同性，即使文化氛围不同，但是基本的情绪表达方式是相同的。比如：喜、怒、哀、乐、惊、恐、悲。

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