中国各个省语言教学,中国各个省语言教学现状分析

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于中国各个省语言教学的问题，于是小编就整理了2个相关介绍中国各个省语言教学的解答，让我们一起看看吧。

1. 古代诗词到底用哪省语言来朗诵？杜甫李白的诗是不是用川话朗诵才正宗呢？
2. 国内的学校应该怎么教学生，应该设置什么课程？

古代诗词到底用哪省语言来朗诵？杜甫李白的诗是不是用川话朗诵才正宗呢？

以为今天才有普通话啊？以为中国古代跟西方所谓的文明还差一大截？不幸得很，中国至迟在三千年前的西周就有官方普通话了！

孔子（公元前551—479）在两千五百年前编修的《诗经》（也叫诗三百），收录自西周早年至春秋中叶，流传下来的诗歌311篇，分为风、雅、颂四部分。“风”即各诸侯国***集的民间民歌；“雅”分大雅小雅，是周天子京畿直辖地区周人正声雅乐；“颂”周朝宗室贵族祭祀的乐歌。

“雅”即雅言正声，是官方通行的普通话，不过那时叫官话。如果你想冒充文化人，不会雅言正声，不论你有多土豪，依然会被人视为土鳖，休想登大雅之堂！因为所谓大雅之堂，就是要说雅言正声的地方。只有雅言正声，才是“阳春白雪”，不然就只能是“下里巴人”。你一口方言俗语，再有才华，最多当一个本山大叔式的逗乐弄臣。

楚国在春秋之时已经很强大了，就是因为不属周天子宗亲系统 ，不会正声雅乐，长期被排斥在朋友圈外，被视为蛮夷。当然，发展才是硬道理，最终还靠实力说话，有了屈原以后的《楚辞》，因其光华灿烂，最终与《诗经》并列，成为中华诗歌文化的两大源泉。

以后历朝历代，为彰显其正统，必强力推行本朝“官话”。隋朝之后，有了第一部官方韵书《切韵》，之后的科举考试，诗歌必按官方指定的韵书押韵，否则就是打油诗，一个大大的零分！

当然，那时的朝廷统治力有限，天高皇帝远，当官的说官话，平民百姓才懒得为伍。阳春白雪，和者寥寥；下里巴人，国中朗朗！你写诗作歌，如果只是为了***传唱，你爱咋咋地，方言俚语，更受人喜欢，你一样的高大上；但如果你想有所作为，想做官留名，那就不得不捡起雅言正声，装腔作势，委屈委屈自己了！

现在也一样，只为***，爱咋地咋地；如果不满足土豪身份，想戴顶“官帽”，那也必须找几根鸡毛，好好装扮一下。

谢邀请

仅发表浅见。用方言朗诵古诗玩的是一种穿越，多少要回到古人的语境里才韵美词清。

从某种意义说，什么地方方言中使用古汉语词汇多，那个地方方言就比较适合朗诵古诗词。严格意义上说，有些方言适合朗读，有些方言适合吟唱……

从汉代始，直到明清两朝四川都是移民大省，汉语言荟萃四川，汉语言在这里选择，融合，发展，特别是近代古汉语在这里形成了***，其方言逐步以古汉语为基础，南腔北调演变为统一调韵。现代两次大移民，陪都重庆，三线建设把现代汉语元素又注入川方言中。

综上所述，四川方言朗诵古诗韵美调甜就不足为奇了。

古代诗歌朗诵用哪个省的语言，李白杜甫是不是用四川话读。我想应该是作者出自哪个省的人，他就用哪里的方言朗诵。诗歌的语言和韵律还是按普通话的发音为准，普通话是正确的。

山西连城最标准，因远古帝王立都都在山西，故，古诗词用韵多以山西方言为准。如倾斜的斜字，除了山西连城，其它地方好向没有把斜读xa的，又怎么能与家押韵呢？

李白杜甫的诗，有很多用普通话及其它方言朗诵，听之不押韵而且平仄错乱，四川话也不行！

汉语！每一个字，在中国的天南地北有无数的读音。用任何一种发言来朗读诗歌，和用任何一种地方语音来说话。其本质都是一样的。而领会诗词的每一句的意境情感而受感染，不会因为朗读语音不同而受到影响。这和听各个地方方言说同一句话，意思都没有变是一样的。这是由汉字在中华民族文化中存在一字多音的历史决定的。正因为这个原因，那些音韵学格律学对诗歌语言和词曲音韵要求，几近荒唐，几是天囚。所以，诗歌很快就可以发展成为温室的花朵，动物园里的熊猫了。当诗歌跑到草根人群里去以后，惹来的只是宠物爱好者和动物园管理者的大喊大叫，真正的不得了。没规没律，没韵没脚，这也是诗？！须知，放开嗓子喊嗬嗨的草根劳动者，才不管他们呢。诗歌，在他们的心目中就是，内心的爆发，感情的泛滥，人性的疯狂。

这才是中华诗歌的土壤，这才是群众诗歌的海洋。

哈哈哈！

国内的学校应该怎么教学生，应该设置什么课程？

关于这个问题我的观点如下：

1.我是一名国内的本科生，我就回答关于本科教育存在的问题吧，其它的初中高中教育一直再改革。可以一带而过的回答一下！

2.关于现在的小学生和初中生，我个人认为最大的教育问题在于教育***的差距，对于大部分农村小学或者三四线城市非市区的小学和中学，老师的配置真的参差不齐。好的老师对孩子的启蒙是很重要的，这一点我深有体会。有些老师的作风问题和教学方式真的让人非常不满意的！这个是目前正常改革和存在的问题之一！

3.性教育问题现在的初中生对性的问题比成年人要厉害的多，甚至很多性犯罪都是未成年人引起的。所以中国的老师应该正确的引导孩子们认识性了解性。尤其是小学就开始而不是中学开始。越早接触就越没有神秘感！这个也是目前国内学校存在的问题之一！

4.关于大学教育是中国问题最多的一个层次教育，第一学的东西严重脱离[_a***_]，第二老师教育方式或者说有些老师只注重形式而不去强化学生的实践能力！老师在教学生的时候总是看中分数，而不是去引导学生去学习去实践一些真正在社会上有用的东西，也不去开设和社会对勾的东西！应该培训学生的技能，对于文化知识要尽可能的精细化而不是广泛的教育！

5.国内总体教育还是只停留在分数上面，不注重实际的能力和道德修养，尤其是道德修养有待提高！整体而言是这个样子！

总结：以上五点是对于国内院校的一些不足之处的评论，和相关改进意见，仅供参考！

针对国内的学校如何教育学生，我想说一说自己的想法。那就是目前国内的学校缺乏实践能力和思维创新能力。

目前国内的很多学校，老师永远是对的，老师永远代表着真理。学生只能在老师的理论框架下理解这个世界，如果学生随意质疑老师是错误的；或者提出看上去很荒谬的1+1为什么就等于2这类的问题，往往会被老师训斥，这种传统模式很容易限制学生们思维创新能力。

再者应试教育成了高考的不二法器；很多学校就是大量的做题，大量的重复，大量的背诵以达到知识巩固强化记忆的效果，但是素质教育和实践教育远远跟不上。

所以国内的学校要鼓励学生提高实践动手能力；我们的作业不单单是一张物理卷子，还要增加去做各种具体项目；孩子们在动手的同时自然而然就会理解各种物理原理；鼓励学生去创新发展，如果能发现老师有一个地方讲错了不是批评而是奖励，学生真正能够放飞自己的思想，与老师畅所欲言、讨论问题和自己对知识的理解。

就目前而言，国内的教育确实暴露出了很大的弊端，孩子们从小不得不跟随大环境开始繁重的学习之路，不少孩子小小年纪戴上了厚厚的眼镜，学生学业过于繁重，身体素质下降，这些问题也是社会各界和家长关心的问题，不少省份也随之开展教育改革，希望由应试教育向素质教育去转变。

第一，学习国外发达国家的做法，小学要重兴趣培养和启发式创造性思维，减少抄写作业，保护孩子的学习积极性。国外的课堂学习以启发孩子思考，表达自己的观点，鼓励你勇敢说出自己的想法。而不是给出一个正确答案，而其他答案都是错的。此外，老师在课堂上绝不会打击孩子的积极性，只要孩子说出了自己的答案老师都会根据情况给予肯定表扬，这样做的结果就是孩子们乐于表现自己，无形中培养了孩子的勇敢自信的性格和良好的口才表达能力。此外，老师布置作业也侧重于思考和动手能力的培养，而不是大量重复性的让孩子兴趣全无的抄写作业。

第二，国内学校应该做到教育***的平衡，做到各个学校的硬件和软件***差距不大。学生可以就近入学，以减轻家长择校的压力。从国家层面要加大教育投资，提高教师素质，优化教师的教学能力，提高教师待遇。另外，为避免教育***不平衡，应该学习日本实行教师轮岗制度，加强教师流动，让优质的教育***得到传播扩散和分享。

第三，我国应该思考如何强化我们的大学高等教育。我目前的情况是先紧后松，要学习国外先松后紧，即小学阶段保护学习兴趣，提倡创造性思维，鼓励孩子思考问题。大学阶段要加强专业性人才的培养，要宽进严出。做到学分够了才能毕业，严禁学术***，以保护人才输出的专业性。

以上三点是我给出的建议，希望对你有帮助。

到此，以上就是小编对于中国各个省语言教学的问题就介绍到这了，希望介绍关于中国各个省语言教学的2点解答对大家有用。

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