语言教学后方法时代,语言教学方法的发展

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于语言教学后方法时代的问题，于是小编就整理了1个相关介绍语言教学后方法时代的解答，让我们一起看看吧。

1. 你认为老师的教学方式应该实现哪些转变？

你认为老师的教学方式应该实现哪些转变？

随着时代的发展，社会的进步，人类的需求变化和中国国情的需要，中小学教师的教学方式方法有必要得到改变。据我所知，现在比较常用的是课堂教学和课堂外教学，两种方式都是为了提高教学好质量，也都产生了特殊或说“特别”的效应，对学生接受知识起到了一定的作用。

课堂上的教学，主要是以语言形式的活动获得间接经验的教学方式，比如，讲授、谈话、讨论、读书指导等，对“应试”教育起到较大的帮助。

课堂外的教学，主要是以直观形式的活动获得直接经验的教学方式，比如实验室，野外，社会，春秋游等，注重参观，演示，研究等实践活动方式，对认知，自立，自信心的培养起到较大的作用。

结合实际，培养学生自学自问自答自觉的能力。教育部等多个部门为什么提倡和督导学校教师要带学生适当走向大自然，走向社会“研学”实践？就是为了教学方式方法得到改革改变。

你认为老师的教学方式应该实现哪些转变？

在现在这种情势复杂的社会环境下，教师一颗传授知识的诚心时时受到打击和质疑，就连栾川县20年后的学生常尧拦住老师，凶神恶煞地痛打老师不留情，还说见一次打一次。对如此的明摆着的犯罪行为，常尧很有本事请了一审，二审各二位律师，一审律师把常尧的犯罪行为说成治安案件。二审律师据说是个著名的律师，把常尧犯罪事实说成是个案。

这样明显的犯罪事实，律师可以这样辩解，全中国的老师还有什么安全感，以后谁把老师***了，也可以请这二位律师大事化小，小事化无，把罪恶掩盖！

这样的律师不是为申张正义服务，而是为掩盖罪过服务。

我相信，这样的律师***共诛之，这样的律师是对中国的教育犯罪，不配做律师。

老师的教学方式本身不存在问题，因此不存在转变。只是是否符合教学情境，如果不符合，就要选用别的教学方式，也就是因材施教。这就像药，都能治病，关键是对症下药。现在一些专家推动的教学改革，用一个方法否定别的方法，这是错误的做法。

我国是个几千年的文明古国，至今流传一个家话，一日为师，永久为父。不管你家穷富，对老师是多么的遵重。可就在现在，国家正在打恶除黑的今天，有两位教师受到严重伤害，使他<她>们使去了脸面，使去了遵严，使去了人格。一个是湖南株洲县红星小学，女教师，被他的学生父亲，派出所副所长，用警车，直接带到派出所，关入审讯室7个小时，限制人身自由，不给一粒米，一口水。最后只给这位副所长调离外理。这次河南栾川这位，这位老教师，被他20年前学生，在光天化日之下被打。教师面对的是不同的家庭和学生，安全的不到保证，伤了千千万万个教师，也伤害了有正义感人民的心。呼吁教师们一定要改变，恨铁不成钢这种理念，会带来引火烧身，要学会保护自己，凭自己的良心，教好书

想换个方向回答。不管做哪些转变，都要结合实际，否则这种转变会低效或变得没有价值。一种教学方式的形成是经过较长时间沉淀才成为所谓的方式，这一存在必定有其存在的道理和依据。当我们对学方式提出改变要求时，一定是原有方式不能满足现有教学实施需要才需要进行调整和改进。但这种调整必须依据现有实际情况进行调整，不能跃进。现有条件包括学生基本素质、教师基本素质、教学环境、实训条件等等，这是一个整体需求，相互制约，所以要综合考量。

到此，以上就是小编对于语言教学后方法时代的问题就介绍到这了，希望介绍关于语言教学后方法时代的1点解答对大家有用。

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