什么是肢体语言教学,肢体语言教学法

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于什么是肢体语言教学的问题，于是小编就整理了2个相关介绍什么是肢体语言教学的解答，让我们一起看看吧。

1. 教师如何正确使用肢体语言？
2. 教学语言主要包括哪些内容？

教师如何正确使用肢体语言？

教学语言虽然可以传递各种信息，但若没有手势，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的知识，给课堂增添亮色和活力。要正确使用肢体语言必须注意以下几点：

1)不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味。

2)不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线。

3)不要把手势结束得太快，以免学生感觉突然。

4)要保持手势自然、适度，达到“出其手若出其心”，不要大动作，不要太夸张、太过火。峰山中学沈卫兰

教学语言主要包括哪些内容？

在课堂上的教学语言除了老师的讲课的课堂语言外，还有手势语言，肢体语言，表情语言，眼神语言，这些语言虽然都是无给声的，但给予学生的影响是巨大，教学收获也是不可估量的。

例如老师一个和蔼可亲的鼓励眼神，留给学生可能是一辈子的。课堂上老师的一个手势，一个举动能完成很多语言表达不出的教学内容。

　　课堂语言包括口语、书面语和态势语。　　课堂教学语言大致可分为讲解语言、问题语言和评价语言。以前，我们对前两种教学语言研究得比较多，而对评价语言很少涉及。我以为评价语言在教学中占十分重要的地位，教师评价恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛、教学效果；说大一点，关系到学生的终身发展，所以应给予足够的重视。　　所谓评价语言，就是课堂教学中教师对学生的发言给予的评判。有了教师的反馈信息，学生才能对自己的学习活动作出调节。对了，强化正确的答案和处理过程；错了，重新检查输人信息或处理过程。当前课堂教学中，教师的评价语言有两种不正确的处理：一是一概肯定，不管学生的对错都说“好、好、好”；二是轻易否定，教师心中先定好“标准答案”’，凡不符合自己“标准答案”的，哪怕再有道理也予以否定。教学评价语言不同于一般的是非判断，它由于受教学目的、教学内容、教学对象、教学形式、教学环境等条件的限制，因此恰当的评价语言必须具有以下四个特点。　　 　　一、准确性。　　 教者，担负着传道、授业、解惑的重任，正确性是传授科学知识的首要条件。那种对学生的发言不作评价，一概肯定、轻易肯定的做法是不能给学生以正确的知识的。给学生以正确的评价，看似简单，其实很不容易。一个词，一个句子，一段文字要准确理解它的意思和内在含蕴，需要教师有较深厚的功底，特别要吃透教材，甚至连一个标点都不轻易放过。下面略举教学实例来说明。　　两位老师同样教学“兑换”一词。　　（例1）　　师：“兑换”是什么意思？　　生：“兑换”就是调换的意思。　　生：“兑换”就是交换的意思。

到此，以上就是小编对于什么是肢体语言教学的问题就介绍到这了，希望介绍关于什么是肢体语言教学的2点解答对大家有用。

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