小学语言教学的原则,小学语言教学的原则是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于小学语言教学的原则的问题，于是小编就整理了2个相关介绍小学语言教学的原则的解答，让我们一起看看吧。

1. ppp教学原则？
2. 小学分为几个学段,各自有什么不同？

ppp教学原则？

PPP指Presentation,Practice and Production，是一种传统英语教学所***用的方法。有代表性的PPP教学法是以老师介绍新的语言教学项目为开始的，之后通过有目的的练习（例如发音练习、重复、读对话等），使同学们掌握所学知识。

同学们之后通过更有意义的方式将知识扩展，例如排演话剧或做模拟***访。这种教学法类似于“五步教学法”。

小学分为几个学段,各自有什么不同？

学段，一般是指在小学阶段，分低、中、高三学段，也就是以前的低年级、中年级、高年级之分。分别是一、二年级为低学段，三、四年级为中学段，五、六年级为高学段。年段是指某个年级。

学段，一般是指在小学阶段，分低、中、高三学段，也就是以前的低年级、中年级、高年级之分。分别是一、二年级为低学段，三、四年级为中学段，五、六年级为高学段。年段是指某个年级。

小学分为三个学段。分别为低段，中段，高段。低段为1一2年级，中段为3一4年级，高段为5一6年级。

低段要求学生可以认识多少字，会写多少字等，中段要求学生会写一篇小作文等，高段要求学生能完整的写一篇作文等，这都是循序渐进的过程，加油哦！

新课程标准在“总目标”之下，将小学按1—2年级、3—4年级、5—6年级划分为三个学段。体现了课程的整体性与阶段性。各阶段的不同有以下几点：

1、心理发展特点不同：低年级段的小学生，心理特征带有明显的形象性、具体性、无意性，尚不具备抽象性、随意性。活泼好动，喜欢表现自我。

中年级段的小学生，在心理发展过程中，正处在一个转化和过渡的比较特殊的阶段。思维开始由具体的形象思维向抽象思维转化、过渡，所谓过渡是说，中年级的小学生在对事物进行概括时，既有形象性，又有抽象性；

高年级段的小学生，初步具备了抽象概括的思维能力，但由于知识经验的限制，还无法进行那些和具体事物相距较远的高度抽象概括的活动，也只能对一些过程、结构简单事物进行抽象概括；

2、思维发展不同：低年级段的学生无论是观察、注意、识记基本处在无意状态，情感还处在比较低级阶段，对自己情绪的控制能力比较差。

中年级段的小学生思维的敏捷性变化不大，还没有什么创造性的思维，但是思维的深刻性有了很大的提高；观察、注意、识记等心理过程开始由无意状态向有意状态转化，观察的目的性、精确性、顺序性、深刻性，与低年级相比，都有了较大的提高。

高年级段的小学生思维相对敏捷，对***的理解日益丰富、深刻，可以凭借思维进行想象和有目的、按顺序、有选择地进行回想。

3、情感认知不同：低年级段的小学生虽然已经基本上掌握了语言的基本原则，也就是最基本的口语语法形式，但是理解书面语言和用书面语言表达的能力比较低下，对自我感受的表达还不完善。

中年级段的小学生情感稳定性、可控性、丰富性、深刻性有所提升，对情绪的操控能力有所提升，可以正确的表达自己的情绪。

高年级段的小学生情感，有了一些高级情感的体验，如道德情感、理智情感、审美情感的体验等，能够比较正确的抒发、表达自己的情感。

到此，以上就是小编对于小学语言教学的原则的问题就介绍到这了，希望介绍关于小学语言教学的原则的2点解答对大家有用。

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