如何组织政治语言教学,如何组织政治语言教学活动

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于如何组织政治语言教学的问题，于是小编就整理了3个相关介绍如何组织政治语言教学的解答，让我们一起看看吧。

1. 教师如何做好言传身教？
2. 我们该打造怎样的语文课堂？
3. 小学三年级语文阅读课文的教学要求是什么？

教师如何做好言传身教？

一、做语言的表率

二、做仪表的表率 俗话说“佛要金妆，人要衣妆”。

三、做行动的表率 无声的“身教”要比有声的“言教”影响力更大，这就是我们常说的“榜样的力量是无穷的”

四、做言行一致的表率 部分教师常常会出现语言和行为的脱节，说的和做的往往会出现不一致的情形。

五、做批评与自我批评的表率 正确开展批评与自我批评，是促进个人进步的动力，也是教师进行自我道德修养的一种方法。

我们该打造怎样的语文课堂？

在课改探索中，不少人曾一度被华丽虚化的***语文现象所迷惑。不知道语文究竟是什么?到底要给学生教什么?更不知道如何去教。

好多语文老师困惑：究竟用什么样的方法才能让课堂出彩？用什么样的方法才能使课堂热血沸腾，情感澎湃？每一篇课文都似乎要弄得感悟良多，每一堂课都似乎要搞得“***燃烧”。光、电、影、磁全搬进课堂，把课堂装扮成舞台还不过瘾，动不动就谈体会，说感悟，每一段都要挖掘一点意义出来。游离文本之外，进行无限的拓展和延伸。从最初的满堂灌，到现在的满堂悟、满堂演、满堂论、满堂问，似乎只有这样，才是新课改、新课堂的模样。

我一直很难理解，语文教学不去抠字词，不去抓语言训练，不去逐句逐段品读课文，不去深入的思考、归纳，课堂上到底能做些什么？

事实上，丢弃这些最起码教与学方式的语文课堂却非常兴盛，且占有很高的地位，很难撼动。

语文课没了语文最基本的特点，成了思想品德课、自然科学课、地理历史课、艺体课。课堂上吹拉弹唱，演跳扮装，应有尽有。

不少语文课，出现不抓“双基”训练，流行老师闭嘴，学生不着边际的随心乱说。把讲解这个最基本的教学方式关进笼子，却把所谓的自主、合作、探究凸显在很高的位置，满堂都是哗然，满堂都是廉价的表扬和普遍的肯定。

纵观所有虚化的“泛语文”现象，大都有一个共同的特点：语言文字太浅，形式华丽虚化，思想内容太深。

小学三年级语文阅读课文的教学要求是什么？

不同年龄阶段，对于语文阅读课文的目标和要求是不同的。

一、能力、过程和习惯方面

　　1、用普通话（对于方言区，特别说明）正确、流利、有感情地朗读课文（低年段的要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，而这里强调的是能够运用，要求有所提高）。

　　2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，复述叙事性作品的大意，体会文章表达的思想感情；能初步感受作品中生动的形象和优美的语言；能对课文中不理解的地方提出疑问，与人交流自己的阅读感受；积累课文中的优美词句，以及课外阅读中获得的语言材料。（以上两个方面的要求体现了阅读文学作品所须经历的几个基本阶段的要求：

　　第一、阅读文字阶段

　　第二、“呈现形象”阶段

　　第三、理解、玩味阶段

　　3、除了朗读的要求，还需要学生“初步学会默读、学习略读、诵读优秀诗文”，尝试运用多样的形式读书。

　　4、在阅读中体会句号、逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法（教师应该在学生的习作中进行特别说明和指导）。

　　5、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

根据题主所说，对于阅读课文，老师只要求掌握课后生字，是不能达到教学目标的。

　　现在的语文教材，将课文大致分为三类：精读课文、阅读课文以及自主阅读的文章。

　　对于精读课文，是需要老师进行重点讲解的，一般需要两节课甚至是三节课的时间来进行讲解，同时也是考试的重点内容。

　　而阅读课文，一般要求学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。在这类课文的前面，一般都有一个阅读提示，这个阅读提示也是本课的教学目标。完成了这个目标，才算是达到了教学目标的要求。

　　另外，需要纠正的是，并不是说阅读课文考试的时候就不考了，同样地，阅读课文的内容也会考到，只不过是考查的内容比较浅显罢了。

　　至于自主阅读的文章，是需要学生进行自主阅读的。一般情况下课本上会给出某本书中的某几段文字，起到抛砖引玉的效果，激发学生阅读整本书的兴趣。

　　再者，我们需要明白的是，现在阅读已经成为学生学习的重中之重。为了学好语文，大量的阅读是必须的。但是在学校，尤其是在一些没有开设校内图书馆的学校，学生在校完成阅读的可能性很小。即便是有图书馆的学校，在学校也无法保证足够的阅读时间，所以在这一点上，需要家长的引导和支持。

　　语文重在积累，学生多读书，读好书，是很有必要的。

这位三年级语文教师的作法显然不妥，并没有达到课程标准规定的三年级学生的阅读教学目标。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。《语文课程标准》规定的三四年级的阅读教学目标是:

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。

很高兴回答你的问题。

我是一名有二十年小学语文教学经验的老师，参加过省市各级优质课比赛，均获得一等奖。对于题主的问题，我认为可以找出这篇课文，通过阅读本课所在单元的语文要素、本课课后习题，以及参考《小学语文新课程标准（2019版）》中第二学段（三四年级）的阅读教学要求，来判断教师教学是否达到教学要求。

如上图所示，这是第一单元单元导读，上面三行字指出了这一单元内容选材，都是大自然中生灵，写的是花苗鱼虫。

下面三行字是单元语文要素，是学习语文的重要内容，主要强调了学习方法。

1、试着一边读一边想象画面。指出了学习这些文章的方法，第一必须朗读；第二，还要在读的同时想象所读内容的画面。训练学生的朗读能力和头脑浮现画面的能力，这是学习写景、物文章的重要方法。

[_a***_]文教材以选文的形式，即围绕某个主题选择几篇课文，没有专门的作文教材。因此阅读教材承担了以下几个方面的语文学习内容：1.阅读中学习字词句段。2.阅读中提高阅读理解的能力。3.阅读中学习写作。这三个方面主要就语文能力来讲，不包括人文素养的提升。

义务教育课程标准就语文学习的内容主要有这样几项：识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。我们的语文学习应紧紧围绕这几项进行。

具体达到什么样的要求应根据不同的年段而定。你可以到网上搜一下《义务教育语文课程标准》。

到此，以上就是小编对于如何组织政治语言教学的问题就介绍到这了，希望介绍关于如何组织政治语言教学的3点解答对大家有用。

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