任务型语言教学在,任务型语言教学在中学英语教学中的应用

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于任务型语言教学在的问题，于是小编就整理了4个相关介绍任务型语言教学在的解答，让我们一起看看吧。

1. 交际法和任务型教学法区别？
2. 任务型教学法的优缺点？
3. 最先提出任务型教学法的是谁？
4. 任务型教学里面的任务和平时教学中的练习有什么不同？

交际法和任务型教学法区别？

1.

定义方面:交际法是一种将语言交际能力作为语言教学的目标并承认语言与交际的相 互依赖关系是培养学生四项语言基本技能的语言教学法。而任务型语言教学法是一种基于任 务或以任务为基础的语言教学途径,它是交际法的延续。

2.

理论基础方面:交际法的理论主要来自社会语言学、心理学和乔姆斯基的转换生成语 法。任务型语言教学法包括互动理论、社会文化理论、认知理论、建构主义理论。 交际法 是以行为心理学理论为指导,而任务型教学法以认知心理学理论为指导。

3.

特点方面:交际法以培养交际功能为宗旨,以功能为纲、教学过程交际化、以话语为 教学的基本单位。而任务型语言教学法是通过完成任务来学习语言,最突出的特点是“在做 中学,在用中学”。

4.

教学模式方面 :交际法---包含两个模式 PPC、PPP 任务型语言教学法---Willis、 Ellis

任务型教学法的优缺点？

优点方面，任务型教学法强调语言的实际运用，能增强学生在使用头条等媒体平台时的实际操作能力。通过设置具体的任务，使学生在完成任务的过程中，积极思考、主动探索，提高他们解决问题的能力。同时，任务型教学法还鼓励学生之间的合作，有助于培养学生的团队合作精神。

然而，任务型教学法也存在一些缺点。例如，在实施任务型教学法时，如果任务设置不当，可能会使部分学生感到压力过大。此外，该教学法需要教师投入大量的时间和精力进行任务设计，同时还需要学生具备一定的自主学习能力，否则可能难以达到预期的教学效果。

最先提出任务型教学法的是谁？

任务型教学法最早是在20世纪80年代由印度语言学家普拉布提出的。它是指教师通过设计一系列真实的或接近真实的任务,帮助学习者使用目标语来完成任务,在完成任务的过程中接触语言,理解语言和学习语言。

任务型教学法最早由英国教育学家戴维·劳尔斯（D***id Nunan）提出。他在20世纪80年代初提出了任务型教学法的概念，并在后来的研究和实践中进一步发展和完善了这一教学方法。任务型教学法强调学生通过完成真实的任务来学习语言，注重学生的积极参与和合作，以提高他们的语言能力和交际能力。这一教学方法在语言教育领域得到了广泛的应用和研究。

任务型教学里面的任务和平时教学中的练习有什么不同？

任务具有目的性。“目的”具有两重性，一是任务本身所包含的非教学目的，二是任务设计者所期望任务参与者达到的教学目的，而练习通常只具有教学目的。

其二，任务通常会产生非语言性结果，而练习总是产生语言性结果。

到此，以上就是小编对于任务型语言教学在的问题就介绍到这了，希望介绍关于任务型语言教学在的4点解答对大家有用。

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