语言教学研讨活动方案,语言教学研讨活动方案设计
cysgjj时间2024-08-07 08:42:25分类语言教学浏览16
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于语言教学研讨活动方案的问题，于是小编就整理了3个相关介绍语言教学研讨活动方案的解答，让我们一起看看吧。
教师该怎样做教学研究？
教学研究对提高教学质量具有重要作用，是提高教师素质、促进教师专业发展的有效途径。
1.发现问题。发现、提出问题比解决问题更重要。教师要善于发现教学中存在的问题,这是进行教学研究的首要环节。“问题”要有普遍性、典型性、代表性，必须是“真问题”,不能是“***问题”。要有研究的价值和意义。
2.制定方案。在确定好研究问题之后，就要按照教学研究的规范化要求,把所要研究的问题转化为研究课题,制定研究方案或***。研究实施方案不一定很复杂,很全面，只要能够表述体现研究的背景意义、研究的具体内容、研究的方法、实施步骤及成果就可以了,特别要突出操作性。
3.行动研究。中小学教师所进行的教学研究大部分是基于教学现实中的问题,所以没有必要按照教育科研的严格程序和方法,***取行动研究较为合适和容易勇些。教师要针对自己所选定的问题,***取“提出问题——解决问题——探求结果”的程序,认真思考，学习借鉴，结合实际,实践探索，形成答案,应用检验,反复改进，直到解决问题。
4.提炼总结。这是教学研究的最后一个环节。教师要对照研究***方案,对自己所进行的课题研究过程进行全面的总结、梳理,再写研究报告总结或报告是自己说探索研究取得的解决问题的方法策略成为体系,形成书面材料（包括论文、报告），成果的表达形式可以是论文、经验总结、研究报告。但应包括研究的背景意义、研究的方法过程、研究结果、问题及讨论几个方面。
师者，传道授业解惑也。教好书育好人是教师的天职。因此，教师做教学研究，是为了更好地教书育人，而不是为了写***、大、空的所谓论文。教师做教学研究，一是要从所教学科的教学大纲出发，确定落实教纲的重点与难点；二是依据所教的学生现状，分析让学生如何愿学乐学，怎样才能让学生学好，使之目标达成；三是为了目标达成，理论如何联系实际。总之，教师做教学研究，要求真务实，在做教学研究的过程中完善自己。个人浅见，抛砖引玉。
本人曾自己主持和参与过教学研究。总体来说，那是对教学的总结、反思和提升。
个人认为，教学研究应该选择自己熟悉的课题，最好是跟自己的日常教学相关的研究。这样，在做教学研究的时候最好取材于日常教学，那样相对容易做，做好了之后，可以让自己的教学可以得到提升。
我主持的课题是关于优质课的，因为我自己在上优质课的时候有很多困惑，于是就研究这方面。包括优质课的评价，怎样准备优质课比赛，怎样上好优质课等等。课题结题之后，自己的困惑就解开了。
你在做课题研究之前，先想一下自己在教学中的困惑是什么，然后再去研究，包括调查问卷，包括研究图片的***集，包括写阶段性的论文等等，按照课题研究的步骤一步一步来，得到结果之后再结题。
如果你不知道该怎么做教学研究，可以先加入其他老师主持的教学研究。一般跟着做一遍下来，自己就熟悉流程，等到自己做的时候就更顺手了。
师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神***飞扬，学者兴致高涨。
一、教师对进行教育研究要有正确的认识
二、教师进行教育研究需明确研究的目的
三、教师进行教育研究要***取结合实际的方式
四、教师进行教育研究要有可行的过程
一、教研工作的三个层次一个优秀教师的成长过程一般包含三个阶段，即教材探悉的起步阶段——教学过程研究的发展阶段——心理研究和课题实验研究的成熟阶段。这个成长过程体现了认知的层次性和渐进性。由此，我们可以把教师的教学研究工作分为三个层次：（一）学习、钻研课程标准和教材——教师成长的起步阶段 首先，教师要认真研读课程标准和学科指导意见。每位教师，特别是刚参加工作的新教师必须经常对课程标准和学科指导意见认真研读，反复思考，熟练掌握课程标准的教学目的及对各知识点的要求。总的说来，教师钻研课程标准要做到以下四个明确：1．明确本科目的教学目的和要求，学生必须掌握的最重要的理论和技能是什么，教学体系的结构，主要的思路和逻辑主线是什么。 2．明确教材的各部分在整个学科体系中处于什么地位，它们之间是怎样联系的。 3．明确哪些是教材中的基本现象、基本理论、基本技能。 4．明确每个部分的具体的教学目的、要求是什么，并据此确定内容的教学档次。一般分为“了解、理解、掌握”三个档次。 其次，教师要认真钻研教材。 1．把教材读厚——微观备课 把教材读厚，就是要求教师要在课程标准和指导意见的指导下，对教材精读细研，作深入细致地分析。把教材读厚，就是要求教师在钻营教材时多思考，多发问，对一些重点知识反复思考，将心得体会、疑问或评论和有关的参考资料放在一起，就会感到把书读厚了。把教材读厚，目的是把教材的内涵充分挖掘出来。越细、越深越好。这种由薄到厚的过程，是不断思考的过程，是不断提出问题的过程，也是对教材不断理解加工的过程。 2．把教材读薄——宏观备课 把教材读厚可以把细节搞清楚，但是，也容易只见树木不见森林。因此，教师还必须在精读细研的基础上，借助提要笔记、心得笔记，不断地对教材进行概括归纳，把握教材的要点，掌握其精神实质。只有这样对教材吃透吃深，我们的教学才有明确的方向性。我们才能确定教材的重点和难点，才可以制订出可行的教学计划，有利于学生学习。掌握了全书的精神实质以后，就会感到书本变薄了。这并不是学的知识少了，而是把知识消化了。（二）熟悉、研究教学过程——教师成长的发展阶段 课堂教学是实施素质教育的主阵地，提高教学质量的关键是改进教学方法。可以说，课堂教学的研究深入与否在很大程度上决定了课堂教学质量的高低。因此，有一定实践经验的教师必须认真研究各个教学细节，不断完善教学过程，才能提高教学质量，教学过程的研究内容有很多，包括教法研究、学法研究和教学手段研究。教法研究主要包括研究教材的处理方法、教学思路设计、课堂结构安排、教学语言设计、提问设计、板书设计、难点突破的方法等等。学法研究主要包括研究学生学习的方式、方法，介绍学习经验，揭示学习的规律，预习、复习和考试的方法等等。教学手段的研究的重点是研究如何利用教学的***手段激发学生兴趣，提高教学质量。教学的***手段包括挂图、投影、幻灯、录像、电视等等。特别是[_a***_]***课堂教学方面有好多问题值得研究探讨。（三）研究教育教学——教师成长的成熟阶段 中小学教师在教学第一线，实践经验丰富，对教育教学中的许多问题体会深刻，每个教师都有好多经验需要总结，还有许多问题和困难需要解决，所以说，中小学教师需要研究的问题很多。但另一方面，中小学教师存在信息闭塞，资料不足，时间少而散等不利因素。因此，中小学教师的教育教学研究应侧重以下三个方面： 1．以应用研究为主。中小学教师的各方面的条件决定了他们的教研课题应以应用性为主，教师要不断从备课中、从教学中、从学习研究中发现问题，认真思考研究这些问题，从中确定自己的研究课题。这些课题与本职工作结合起来，干什么，研究什么，相互促进。 2．以微观研究为主。所谓微观研究，就是要求教师研究的课题题目要小，把问题讲深讲透。例如，我们可以就一节课的导语设计、课堂小结的方法、词汇的学习等进行研究。由于课题比较小，便于集中精力研究，容易组织资料，也容易取得立竿见影的效果。 3．以引入研究为主。引入研究就是要从自己的工作需要出发，引入和借鉴他人的研究成果，经过自己的消化和改造，创造性地运用到教育教学工作中去。这种方法比较适合大多数教师的工作情况。
教学研究，是提高教师教学能力，提高教学质量的有效方法，也是提升教师自身业务素的重要途径。做好教学研究，要把握好以下几个方面:
一、要明确教学研究的重点。在教学中，需要研究的领域很多，做为教师教学来讲，主要的大量的是教材、教法和学情研究。研究教材，吃透教材，明确教材在本阶段教学中地位、作用和重点难点，是搞好教学的重要方面。比如语文课，一篇文本可放入初中段，也可放入高中段，甚至还可放入大学语文中。那么，在不同阶段，教学的侧重点就不同，我们应依据不同阶段的教学目标和教学侧重点去实施教学。教法研究和学情研究是搞好教学工作，增强教学的有效性和针对性，实现教学目标，提高教学质量的重要途径。这些，是教学研究的重点。
二、找准教学研究的方向。教学研究一定忌***，忌无目的无方向的教研，定要依据教学实际和学校实际确定好研究方向和研究重点。比如初中语文的现代文阅读、文言文理解与阅读、作文教学等，学生感觉学习难度大，作题不知从那个角度下手答，考试失分多。面对这些难点，我们在平时的教学中怎么去解决等等，这就是我们教学研究的方向和重点。
三、认真、细致、扎实地进行教学研究工作。
1、教学研究的课题开口角度大小要适宜。课题不宜太大，如果过大，不好入手，耗时耗力多，还不易见效出成果。确定课题要从解决学生学习中的重点难点出发，比如初中作文教学，从每年的中考作文来看，胡编乱造的作文素材，没有生动形象描写的作文比比皆是。学生写不出好文得不了高分。如何让学生发现身边的生活，积累写作素材，进行生动形象描写，抒发真情实感等等。我们就可以由此拟定出好的研究题目，进行深入认真地研究。
2、深入细致全面地调研。可从通过问卷调查，座谈会，学困学生走访等，摸清问题的所在。在此基础上，认真思考论证研究内容和研究策略，设计制定好研究***方案，使研究工作切实有效。
3、认真学习先进经验，引为我用。收集学习同类研究内容的先进经验，包括文字、音像、课件等，特别向校内外教学水平高的老师请教学习，丰富自已的教学研究实践，启发自已的研究思维，提高研究效率。
4、随时收集积累研究资料，按阶段进行总结，反思。整个研究结束后，完成研究报告。
如何启蒙孩子第二语言？都应该做些什么准备？
您好，我是lulu老师，现在很多家庭都在母语的基础上，很早就开始给孩子进行第二语言的启蒙。
家长对第二语言启蒙的执着其实是一个迷思，当口语不存在于生活中，不是居家成人所使用的口语，要孩子欣然接受比较困难。你会面临的困境在于口语吸收的来源，app或者视频固然提供了部分吸收来源，然而，口语的目的在于沟通，因此，吸收时的情境其实更关键，虽然现在有很多APP，但是APP提供的是一个固定的情境，不是自然的语境，所以吸收就不见得完整。
所以，回归到为什么要提供第二语言给幼儿？
其实这是成人的决定，不是发展的需求。虽然0-6岁的幼儿具有吸收性心智，但是吸收性心智运作的前提在于“吸收周围环境中的一切”，如果不是成人生活中的一部分，自然存在于孩子环境中，孩子的吸收性心智不会对于不存在环境中的部分作用。
所以，如果要说如何启蒙孩子第二语言的学习，我们要思考，从口语发展角度而言，选择第二语言并不是一个很符合逻辑的决定。
如果，真的需要提供第二语言，家长可以做的事情，是不强迫，并且提供的材料尽量贴近真实生活，让孩子可以先完成感官部分的吸收，然后给予不同口语名称。我们的态度非常重要，至少不要让孩子在六岁之前就讨厌第二语言。
根据很多大脑专家的研究，孩子的母语如果发展很好，在10-12岁之间开始提供第二语言其实是非常恰当的时机，因为大脑的外语区域髓鞘化的时间大约就在10-14岁之间。
很多研究也显示，提早给予外语，孩子在进入小学时，一开始的表现比没有提早接触外语的孩子好，但是过了一段时间，几乎没有差异性。
所以，我回问的问题是：孩子的母语状态如何呢？是否我们要花更大的力气来协助孩子母语的精致程度？所以孩子在日后有更好的基础可以学习第二语言？
理想的口语环境最好每位成人说的是自己的母语。整体大环境也有影响。例如在美国，很多移民，所以主班老师不一定以英文为母语，可是在教室中与孩子们使用的就是英语，孩子虽然吸收的不是纯正英语，可是整体大环境的英语仍然比较强大，所以这样的情况就不会有太大问题。
一般大家启蒙孩子的第二语言大部分都选择英语，那么我们就以英语来讨论一下这个问题吧，如有不同意见，还请留指正，谢谢！
在宝宝1岁左右的时候就开始听英语童谣，不是要学童谣，就是单纯的听童谣。把英语童谣当做背景音乐就可以了。可以把童谣做成2套，一套放在家里，一套放在车里。这个过程基本上要持续一年左右，不要刻意去让孩子去学，让孩子耳边有英语的声音就可以了，让孩子在潜移默化中去感受。
大家可以去网上搜集整理一些相关的童谣，或者购买一一些现成的英语童谣产品，这里就不推荐了。
在孩子2-3岁的时候就可以看一些简单的英语启蒙动画***了，通常是以简单的单词、颜色区分、认识动物、认识物体等内容，通过有趣的动画内容，让孩子有兴趣看下去，可以学会颜色、数字、动物等中英文的说法，而且还可以***孩子的大脑发育。西瓜***上有相关的优秀作品，如《萌萌小剧场：颜色屋》就是专门针对这一阶段的孩子的优秀中英文双语早教启蒙动画。
如果想要孩子掌握第二门语言，需要越早越好！
美国教育学家曾说过:所有的孩子都是天才，但大多数孩子在他生命最初的6年里，天资就被磨灭了！
不管是想让孩子学习，英语，德语，法语或是其他的语种，都需要越早进行启蒙越好！在国际化的今天，英语是作为第二语种的首选。
孩子在六岁以后，他的听力模仿发音的能力就会变弱，也就是说如果孩子在六岁之前没有接受任何相关需要的的熏陶，那么孩子一生中语言学习的黄金时期就一去不复返。
对于那些小月龄就开始听到大量英语的孩子来说，他们大脑的布罗卡区会被持续***，有很多的词汇会储蓄在大脑当中，当积累到一定程序的时候，孩子就自然而然地开口讲第二语言，而且学习速度会比大人快的多。
第一:有条件的家长可以用英语或者是其他语言跟孩子进行交流对话，让孩子在相应的环境中长时间被熏陶会学的更快。
第二:寓教于乐。就拿英语来举例，当家长跟孩子在进行游戏的时候，可以在孩子高兴的时候，教他一些简单的词汇。比如说他手里拿着玩具熊，你就可以告诉他熊是bear. 并且鼓励她重复你说的词汇。
第三:给孩子看一些动画片，前提是要选择适合孩子看的符合孩子心理特征语言逻辑的动画片。比如说一到二岁的宝宝，就可以看《天线宝宝》或者《花园宝宝》来对孩子进行英语启蒙。
第四:如果家长英语不好，自己也不能出国，有条件的话，可以将孩子送入沉浸式英语学习班儿学习一段时间。
第五:家长要循序渐进，不能急于求成。要分阶段进行，零到二岁的宝宝处于语言准备期，听大于说这个时候宝宝需要听大量的英文有节奏感的儿歌，字母。
首先，我们需要明白，孩子一出生就开始了语言学习，无论孩子处于什么语言环境。
华盛顿大学大脑与学习科学研究中心主任Professor Patricia Kuhl在TED演讲中讲到：每个婴儿刚生下来都可以分辨世界上所有语言的发音。
哈佛大学也有几项关于儿童学习外语的研究发现：如果一个孩子在学龄前，尤其是3岁前能学习第二语言，这个语言学习本身将提高他们的创造性、思维能力和大脑灵活性。
小龄宝宝虽然还不太会说，但是ta们能听懂。无论对ta说中文还是英文，ta都像海绵一样在大量吸收。对于这个阶段的小龄宝宝，英语启蒙的需要注意两个关键点：
2是边说边演边指示，无论中文也好英文也罢，小龄宝宝更多是通过手势、肢体和表情来获知一门语言。
家长在给孩子启蒙第二语言时，首先要知道的是“二语习得”理论。
学得：有意识的学习一门语言，如以前我们初中开始学习英语，通过背单词，记语法就是学得。
习得：是指通过大量大量接触和使用，潜移默化学会一种语言。如我们小孩说汉语，就是一种自然而然的潜意识过程。
二语习得：它是外语教学界的一个重要研究方向，是根据儿童习得母语过程和原理提出来的。
研究证明：0-6岁是儿童语言敏感期。所以，我们要抓住这个敏感期，通过习得方式启蒙一门新语言。我们先回忆下小孩如何在短短几年内，如何获取母语。通常都是小孩与成年人（如父母）之间的语言交流伴随着真实的场景。他们使用的语言来自大量，无意识的交流。
所以，有了这个理论指导，在选择***时就不会迷惑。究竟报什么辅导班好？选择什么绘本或者分级读物？看什么动画片好？用英语儿歌磨耳朵是否有效？要不要现在就学习自然拼读？（这里以英语为例）
只要我们想想这是否和母语习得过程是否吻合？如是否要送辅导班？一周两三次课程肯定满足不了习得，不管是否送辅导班，家长日常生活场景交流必不可少。这样才能保证大量的输入。
家长可能担心自己发音不标准，教坏小孩发音。咱们在给小孩启蒙母语时，我们是否是标准的普通话，普通新闻主持人那样标准。没有，但是母语有大量的真实环境，便于小孩纠音。但是第二外语由于缺乏语言环境，担心音纠正不过来。这就需要创造微语言环境，如看动画，读分级读物，听儿歌等，大量的二语微语言环境便于纠正发音。和英语老师沟通交流，是强化微语言环境，场景输入。
再如大家比较困惑的自然拼读～“见词能读，听音能写”，并不是100%实现所有英语单词，能解决70～80%的见词能读，还有很多不规则的。自然拼读是从听说到读写的桥梁。但是要学习自然拼读一个重要前提，有大量的听力词汇（至少两三千）。所以看到这方面培训，先评估下小孩词汇量，再决定是否报名。
有二语习得理论指导后，再来选择适合的辅导资料或者辅导班。
非英语专业考研跨考英语专业需要做什么准备？
因为很多人在本科阶段所选择的专业有可能都不是自己选择的，都是家人或者是随大流而选择的专业。
在大学读了几年之后，却发现这个专业根本不适合自己，今后也不能够得到很好的发展，反而自己学了三四年没有一点收获和成长。
在这个过程当中，不少考生就不得不选择跨专业考研，其中跨专业考研比较多的就是跨专业考英语的研究生。
为什么会有这么多人选择跨专业考英语的研究生呢？最主要是由于以下两个方面的原因：
首先，英语是我们从小到大都学了一门语言，甚至是与汉语一样处于同等的地位的一门语言。
在某些时候，不少的学生和家长，宁可花钱去参加英语的培训班，也不会去花钱去参加语文的培训班。
[_a1***_]大家对英语的重视程度更高，所以不少的人其实英语基础都很不错，而且无论是小学、中学还是大学，英语都是必修科目。
到此，以上就是小编对于语言教学研讨活动方案的问题就介绍到这了，希望介绍关于语言教学研讨活动方案的3点解答对大家有用。
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