文字的形成与演变教案,文字的形成与演变教案设计

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于文字的形成与演变教案的问题，于是小编就整理了4个相关介绍文字的形成与演变教案的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何把网上下的表格式教案改为文字版的教案？
2. 文字记述式教案和表格式教案的区别？
3. 论述教育叙事研究的基本路径？
4. 被老师诟病不止的手写教案，有存在的有意义吗？

如何把网上下的表格式教案改为文字版的教案？

可以直接在桌面上新建一个文本档案，然后把表格里面的内容粘到文本档案里面就会直接展示文字了，但格式有些麻烦，你要慢慢整理一下就好了！ ps： 文本档案是这样的

文字记述式教案和表格式教案的区别？

文字记述式教案和表格式教案的主要区别在于它们的呈现方式和内容结构。

一、文字记述式教案：

以文字为主要形式进行记录，可以包含简案和详案两种类型。

通常包括以下六个部分：课题名称、教学目标、教学重难点、直观教具、板书***、课的过程。

教学目标通常分为课程目标、单元目标以及课时目标；课时目标是最基本的，制定时需要考虑到内容要全面、层次分明、要求适度以及具体可测等因素。

教学方法是指在教学过程中的具体方法和手段，如讲授、讨论、实验等。

教学过程涉及教学步骤和时间分配，以及教学内容的安排和教学方法的具体运用。

板书设计应简洁明了，便于学生做笔记。

作业设置用于检查学生对知识的掌握情况，可以通过作业的形式进行检测。

教学后记包括教师的课后小结、教学中的亮点和不足、以及教学灵感等信息，有助于教师及时评价自己的教学效果并改进教学水平。

论述教育叙事研究的基本路径？

      教育叙事研究的基本路径主要包括以下几个步骤：

1. 选择研究对象：首先，研究者需要选择一个或多个具体的教育现象或问题作为研究对象。这些对象可以是个体（如教师、学生、家长等），也可以是群体（如学校、班级、教育机构等）。

2. 收集资料：在确定了研究对象之后，研究者需要通过各种方式收集相关的资料。这些资料可以包括文字记录（如访谈记录、观察笔记、教学设计等）、图片、视频、音频等。

3. 分析资料：收集到的资料需要进行深入的分析。分析的目的是找出资料中的主题和模式，以及这些主题和模式之间的关系。分析的方法可以包括内容分析、叙事分析、比较分析等。

4. 构建叙事：在分析资料的基础上，研究者需要构建一个或多个叙事。叙事是对教育现象或问题的讲述，它通常包括人物、***、时间、地点等元素。叙事的形式可以是故事、案例、叙述等。

5. 解释叙事：构建了叙事之后，研究者需要对叙事进行解释。解释的目的是揭示叙事的意义和价值，以及叙事对教育理论和实践的影响。

6. 反思和评价：最后，研究者需要对自己的研究过程和结果进行反思和评价。反思的目的是检查研究的合理性和有效性，评价的目的是确定研究的贡献和局限。

       以上就是教育叙事研究的基本路径。需要注意的是，这个路径并不是一成不变的，研究者可以根据自己的研究目标和条件进行调整和改变。

被老师诟病不止的手写教案，有存在的有意义吗？

手写教案有存在的意义！

老师每上一节课，都要对该节课的内容进行备课，这里的备课不仅仅指写教案，而是要对学生进行备课，对教材教法进行备课，对上课内容进行备课，还要背备好课后反思，而这些内容最好反映在教案上，这些内容就需要教师手写。

老师手写教案，正如演说家的演讲稿一样，虽然演说家在演讲时未带手稿，但他们的手稿也是经过了反复的修改，把演讲的流程、内容和可能出现的情况都罗列在纸上，然后经过多次演练才会登场。老师上课也一样，面对不同的学生，同样需要手写教案，并不断对教案进行修改，只有这样才会让课堂更精彩。

目前，很多老师习惯用PPT给学生上课，备课也是电子教案，老师这样备课可以节约很多时间。但电子备课同样需要老师花很多时间去撰写，并不是从网上***粘贴就可以了。有的老师写教案是为了应付上级检查，而没有认认真真备课，总认为自己教了这么多年的书，哪里还需要备课呢？其实，这是老师对备课理解不透的原因造成的。

有的老师的手写教案也值得借鉴，他们在课本上写教案，到处都是密密麻麻的笔记，老师的课本也就变成了教参，这样更利于教师的教育教学，我很赞同这种做法。

如果只是为了应付检查而写教案，这样的教案不写也罢。

到此，以上就是小编对于文字的形成与演变教案的问题就介绍到这了，希望介绍关于文字的形成与演变教案的4点解答对大家有用。

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