浅析语言教学素质的关键-语言教学的基础
cysgjj时间2024-02-13 16:42:08分类语言教学浏览33
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教师课堂话语与什么话语比较相似
你可能不知道，老师在台上用方言讲课，很多时候讲个故事或笑话，绝对比普通话版的要精彩得多，而且方言的语音、语调、语气及老师形象化的肢体语言，通常听后会让人忍俊不禁。
老师那神***飞扬的眼眸，生动有趣的话语，像磁铁一样把在座的学生都牢牢吸引住了，让课程不再干燥枯乏。老师的课特别有趣，一点也不会让学生感到拘谨，并且非常容易懂。
整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性。
对普通话的要求不同 《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定：“学校及其他教育机构以普通话和规范字作为基本的教育教学用语用字。”普通话证是教师资格认证的必备材料，语文教师的招考要求普通话水平须达到二级甲等。
形容老师讲课精彩生动的句子有老师那神***飞扬的眼眸，生动有趣的话语。老师那神***飞扬的眼眸，生动有趣的话语，像磁铁一样把在座的学生都牢牢吸引住了，让课程不再干燥枯乏。
语文学习的核心素养有哪些?
语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。 文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。
语言运用素养：语言运用素养是指学生能够准确、流利、得体地运用语言进行交流和表达的能力。听说能力：能够理解他人语言并作出适当反应，能够清晰、准确、流利地表达自己的意思。
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。
这四个方面是语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解和审美鉴赏与创造。
语文学科核心素养的相关要求规定：能提出学习和生活中感兴趣的，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究***。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
什么是英语学科核心素养?
核心素养对学生发展核心素养进行了界定，就是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力是指在社会情境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。过去只提听、说、读、写，现在多了一个“看”。
英语核心素养是核心素养在英语学科领域的具体化，是英语育人价值的集中体现。
浅谈教师的语言素养
1、语言科学规范，确切简明；语言严谨清晰，文雅流畅；语言通俗易懂，风趣幽默；语言切忌语病，讲究艺术；语言富有启发性，要用普通话教学。
2、语文素养主要指语言文字的知识与相关常识。教师要具备一定的古代汉语、现代汉语、文学理论的基本知识，要有准确把握各种文体的能力。
3、教师语言表达要求如下：清晰准确：教师需要使用清晰、准确的语言来表达教学内容和思想，避免使用模糊或含糊的语言，以确保学生能够理解并掌握知识。
4、教师的语言应当是规范的，具有标准而动听的语言，准确而丰富的语汇，科学而形象的语法修辞。清晰简洁、条理分明、合乎逻辑、句式简短、表达准确，是对教师语言的基本要求。教师的语言应当富有感情，具有激动人心的力量。
5、加强科研活动，提高教师的综合素质。教师可通过科研活动丰富和提高语言修养。教师要积极参加新课程的培训学习，用新理念来武装自己，提高自己的理论水平，更新教育观念，积极参与到教学研究中去。
6、很难想象，这样精妙有效的教学语言能从一个语言能力低，思想僵化的教师口中发出。因此，一个教师只有具备了熟练的语言技能和高雅的情感素养，也就是具备了语文素养之后，才能拥有这样精妙有效的驾驭教学语言的能力。
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