文字载体的演变评课,汉字字体的演变评课
cysgjj时间2024-08-13 00:16:18分类文字演变浏览108
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于文字载体的演变评课的问题，于是小编就整理了3个相关介绍文字载体的演变评课的解答，让我们一起看看吧。
如何看待李炳亭和他的“高效课堂”？
我们农村的学生，你叫他预习，他不预习；你叫他小组讨论，他闭口不言；你叫他思考领悟，他不动脑，坐在那边等答案；你告诉他答案了，叫他把答案抄下来，他不愿动笔；你逼他抄下答案了，叫他自习课把答案背下来，他不去背诵；你检查他作业，他不做作业。这样的学生怎么办？怎么去高效课堂？关键，这样的学生不是一个两个，而是将近占四分之一到三分之一。所以，再好的教学方法教学模式，关键要学生自己爱学习想学习，要学生能乐意按照老师要求去做。
基本了解了下他的“高效课堂”，其模式也一样的落入俗套，还没看时还以为又有什么新的、创新的高效课堂模式，一了解也不过是如此。这种模式早已不是什么新鲜事了，都是从最早的杜朗口模式发展而来，换汤不换药，换了一种说法、环节上有增减而已。
我说一下我们这里曾经号召全县学习的高效课堂模式，现在基本上消声匿迹了，看看是不是差不多，不过我们这里的也是花大价钱从山东学来的。模式有了自己的叫法，叫“七环节”高效课堂教学模式：课前预习完成导学案、课前检查、课堂内学生讨论、展示、点评、小结和课后巩固。具体的操作跟他的高效课堂模式差不多，理念都是把学习的主动权、时间交给学生，减轻学生的学习压力，尽可能用最短的时间取得最大的效果。改变以前几十年来的老师教学生学的方式。
理想很丰满，现实很骨感。这种模式看起来蛮高大上的，理念新颖，主导清楚，也符合实际。有句话说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。要让学生对知识掌握的牢固、理解的透彻，就要学生亲力而为，自己学习、自己理解才是最理想的做法。但实际操作起来远远没有你想像的那么简单，学生也并非你想像的自觉和按时的完成你的学习任务，首先第一个环节要时间吧，你要想不是你一科，高一有9科，每科的预习都是新的内容，要利用课后时间完成并不是那么简单。第二、课堂上，要检查、要讨论、展示、点评全交给学生，这些都要时间。原本一节课的内容可能就要几节课来完成了，高效就变成不高效了。真正现在的应试教育模式是根本实行不了的。所以现在都回到了原来的模式，只是有人在看的时候用用表演。
杜朗口在几年前就走下了神坛，居然还有人在提这种所谓的高效课堂模式。惹这种模式能行，就基本上不用老师来教了，小学初中学生还小，自觉性差，需要老师来组织。那么高中大学，学生就完全有这种自学的能力了，是不是就不需要老师或到学校来学习了，事实并非如此，学校本身就是一个学习的地方，为学生营造好了学习的氛围，创造好了学习的环境，一个人处于这样的环境中就会想到学习而且干扰少。
说白了，对什么样的学生***取什么样的教学模式才是有用的。什么高效课堂，有本事这方面的专家去偏远一点的地方，学生普遍较差的学校去试试，还不能只讲一节公开表演课，必须坚持一学期看看到底高不高效，没准就成搞笑了。
我想说教无定法，因材施教才是高效！让学生由被动变主动，没错！而搞出几步几查之类噱头，而且更有甚者学校强行推广，就成了新八股式教学了！是校长的政绩工程，违背教育规律！真正的教育是激发学生的潜能和兴趣，老师再加以科学指导与规范，具体如何上课，是老师天赋之权利！学生学会弄懂是王道！！！
本人教学近20年，自参加工作后，先后经历了――目标教学法，洋思教学法，杜郎口教学法，五步教学法，郭思乐教授的生本教学法，高效课堂教学法……林林总总，不下数十种。每出一种教法，报纸，媒体，教育局，校领导，进修学校都会为了搞好教育而让老师们搞培训，或集中培训，或已学校为单位培训。还要这样那样的考核。结果老师们疲于应付，这个学点，那个学点，最后好多不伦不类，反倒是在教学法的浪潮中呛水，丢失了自己的风格。窃以为，教无定法。只要学生可以学会，考试拿高分，生活中可以运用，就是成功。这要求老师的基本功，专业素养等一系列能力。
若干轮培训后，老师们都不胜其烦，碍于行政压力，不得不去做吃瓜群众。上面专家教授讲，下面老师议论纷纷。效果可想而知。
还有就是远程培训。每年都有任务。区级的，市级的，省级的，轮番上阵。结果人家该收费的发财了，买挂机软件的高兴了，苦了的却是一线教师。
最近几年有在学习衡水模式。只学到了皮毛 ，学生6点起床，举着书年，跑操。还号称冀南第一操，呵呵。每天时间无缝管理。老师们每天累成狗。精髓呢，衡水中学让老师做到了无后顾之忧，全力以赴去教学。出成绩，重奖，童叟无欺。反观我们这里，只学皮毛，老师们家里上有老下有小，孩子上学，老人生病，都是自己扛。没有感受到组织的温暖。反倒是一旦出现师生冲突，不管老师对错，先检查，停职，赔礼道歉，赔钱。学校和教育局第一时间划清界限，高度重视，迅速处置……呵呵，感觉老师是暴民 做了伤天害理十恶不赦的事。老师们越来越心寒，自己开启自我保护模式。上完自己的课就好。至于学生批评，不敢，人家跳楼了咋办。
单位每周例会，隔三差五大小会，每次强调办公纪律。结果开会到场的都是按时按点认真工作的老师，领导在上面施舍似的要大家学会感恩，感谢校领导对老师们的照顾。对不守纪律的要给出说法，云云。结果，没来的，有关系的，该不来还不来，该晃悠还晃悠。***对此心知肚明，***都不戳破。
以上是本人所见所闻。请勿对号入座，不喜勿喷。
一线教师听课后，如何进行智慧“评课”？
1知识的呈现方式多元化，
文本的利用很到位，学生自主学习的时间充分，问题有层次，互动效果好
2能利用多媒体***教育，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书;
3课堂容量大。紧紧围绕目标，夯基础，重延伸，重思考。课堂语言简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。课堂针对性强，知识能力兼顾。
4能利用例引导学生积极参与课堂教育，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好
亮点:能创设小活动 (不同同学用不同语速朗读) 让学生获得情感体会，
5教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。
6突出精讲精练，教学[_a***_]灵活多样，能熟练运用现代化教学手段，应变调控课堂能力强.
7语速有点快
8注意板书(不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述)
9目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行
10教育思路清晰，教育实施恰当，教育效果较好
另外老师可以使用易查分来制作成绩查询系统来发布学生成绩，也非常好用！
一线教师听课后的评课，的确需要有“智慧”。我觉得这“智慧”主要要体现在对所听课的类型和听课目的性的把握上，换句话说，不同类型的课，要有不同的评课重点。
一、评优质课或示范课
教研部门组织教师听评优质课或示范课活动，一般有明确的主题，是想推广那种教育理念、教学方法或教学手段，你就重点围绕这些教研主题去评；如果没有主题，只是去听“好课”，你就从大处着眼，评主体、情感、反馈矫正等教学意识的落实，评教学手段的高效利用，评教学“点子”的精彩有效等。不要在教学目标的把握和教师基本功上多说，更不要说教学过程中出现的不足。因为人家是高水平，我们是来学习来吗！
二、评普通公开课
你可全面地评，实事求是地评。从组织教学的效果、教学目标的体现、教学意识的落实、教学手段的***用、教学方法的使用、教师基本功的表现直到教学任务的完成……啥明显说啥。不过还是要注意，优势多说，不足少说，尤其不能吹毛求疵。因为我们也是以学习的姿态听课的，我们谦虚吗！
这是每个学校校本教研的主要手段，高效而实惠。我们相互都是“专家”，学生差不多，教材一个样。评这种课，重点要评三维目标（知识技能、过程方法、情感态度价值观）的分解落实，教学重难点的把握，教学方法的使用……因为我们的目的是快速吃透教材，进一步提高课堂教学的效果。当然明显的错误也要指出来，因为我们在互相帮助。
四、评新手的课
这种课的目的是帮助新手提升教学水平。我们评课就要重点关注他们的教学基本功、组织教学的手法和效果、教学重难点的把握等方面。要把教学过程中的不足尽可能的多找。对这种课要注意两点：一是多说不足，但一定要找着说些优点，否则会受打击的；二是给同时讲课的几个人的提的优缺点数量要差不多，否则差距太大有的人会失去信心的。
总之，评课还是见什么人，说什么话，其中的学问也不少，得在实践中不断摸索提高。
无论是哪种听课，目的无怪乎于通过听课，评课提高大家的教学能力，吸收别人的教学经验，改进教学方式方法，使学生学习兴趣更浓厚，从根本上提高学生的各种能力，遵循这个理念，首先看讲课的重点突出了没有，是如何突出的，难点是如何突破的，***取了什么方法，哪个环节体现了引导学生把知识转化为能力，除此之外，如新知识的导入，教师的教态，教师的亲和力，多媒体使用中那些是要大家借鉴的，还有那些不足，等等，最后应该肯定老师的长处及其改进的地方！
最近大部分学校都进入了期中考试阶段，期中考试后老师们要开展大大小小的各种班会，分析学生成绩、家校沟通等等。除此之外，有的老师还要参与评课，一说到评课经验不足的老师就会开始紧张，觉得怎么评都不太合适。评课是一个老师的基本功，评课非常考验教师的教学水平以及情商，今天小编就给大家带来一些自己收藏的老师专用万能评课文案。
1、给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
2、学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
3、这是一堂实用、有效的公开课，教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且切合学生实际，课件的制作非常实用。
4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。充分体现了学生的主体和教师的主导作用。
5、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
6、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
8、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，从整体上来看，效果确实不错，值得学习。
9、有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。
10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
谢邀。
不知道你提出的这个问题中的“智慧评课”是什么意思？
这个技术现在恐怕还没能实现，效果也不会很好，人工智能识别语音不难，但是对内容进行分析就有些偏差了。
毕竟不是语言翻译。
一线教师听课评课，更多的还是给出主观的看法和印象，从同行的角度，用教学法的眼光来评价和考察一堂课的优劣。
评课是个细致科学的工作。
优质课比赛跟平常教学差别很大，有必要进行吗？
许多老师还有教育专家对公开课表示反感，认为是一场表演，缺少真实性，也无法普及。题主所说的“优质课比赛”应该也属于这一类公开课。
的确，参加比赛的老师预先就能知道课题，并为此做了大量的准备工作，有的老师能在不同班级试讲好多次，还在参加比赛的班级做了许多事先安排，由谁来提出问题，由谁来展示讲解。这样的课，在常规教学中是不可能有的，且不论老师们是否愿意投入这样大的精力，仅就付出的时间，也是平时不会有的。
但这样的课却盛行起来，现在许多学校组织老师到名校观摩、学习、取经。第一要务就是听课，而听到的肯定是这一类课。不管这样的课多么高效，如何成功，听课老师最不服气的就是：在平时的教学中，课，可以这么上吗？因而。外出参观学习的老师，只是看了几场精彩的表演，并没有学到他们真正需要的东西。
示范课、赛讲课、评比课、验收课都是这样的课。
不过，我认为，这类课虽然不宜过多，但其存在却是很有必要的。
从正面来说，这类课起着示范引领作用。所谓学无止境，那教也是无止境的。一节课可以上到什么程度，有多么好？常规课可能很一般，但示范课就能上这么好。虽然二者不可相提并论，但至少，示范课给常规课指明了努力的方向和目标。就像平常人不可能像英雄人物那样伟大，但英雄的事迹却是值得平常人学习的。向示范课迈进一步，课堂效率就能高上一分。
对授课老师来说，他的常规课也达不到这样的高度，但他大量付出，艰辛努力后，就有了示范课的成就，从中，他能得到经验，有所感受，努力后的自己原来能够这么优秀。高标引领，永远是低位运行者的榜样。
从反面影响来说，示范课就是一面镜子。常规课方方面面低于示范课，而教师自己和学校领导却永远有更高的要求。对照示范课，就能知道自己的常规课差在哪里，是主观努力不够，还是客观条件缺少。一切结论，都是在有标准的情况下做出的。示范课，就是这样一个标准。
我们的生活中，有太多类似的情况。追求，就是别人做到的，相信自己也能做到。优秀，就是人生的辉煌，哪怕只有一次也就足够。
优质课比赛，进行一下也好，只是别过头就好。
优质课比赛真的与老师的自己水平相差很大。我就说一下我们这的情况吧。
每次优质课比赛的时候，各科老师全体出动，为这一节课出谋划策。同时负责讲课的老师每天就是到各个办公室请教各个环节，生怕那句话说多了那句话漏了，给课堂带来不好的效果。总之一节优质课讲下来，老师累得半死。
就一节物理优质课来说吧。去年我们这儿进行物理优质课比赛。学校推出周老师讲课。周老师每天就是备课讲，一个年级15个班全都讲了一遍。并且是所有的物理老师全来听课。每节课后物理老师都给周老师点评，指出优缺点，课堂上需要加什么知识点需要减什么东西一一列举。然后周老师再汇总把需要改的地方改一遍，然后再继续讲课。由于这一节课是带有学生实验的，所以周老师每次都带学生来做实验，并且是很多环节感觉学生不是很好掌握的话，他就会把实验结果早做好，到时候实在不行就把自己的实验结果放在视频展示台上展示一下。 哈哈哈，为了效果什么方法也用。
所以说一节优质课根本不是一个老师的心血，而是同科目所有老师的辛勤付出。
再有一节优质课需要打磨很长时间，有时多达两三个月，还有再加上学生的配合，才出现了电视上大家一致好评的优质课。
通过以上介绍我们可以看出，优质课真的不是一个人的教学能力，这是全员的功劳，同时我觉得优质课有表演的意思。
如果我们平常上课真的以优质课的模式来上能办的到吗？答案是否定的。优质课的存在好处是老师能够通过优质课找自己的差距，进一步提升自己；劣势是优质课过于完美，有时严重直接影响了老师的积极性，认为自己能力就是很差，达不到他们的水准。同时不知行的领导也认为，老师平时肯定平时不努力，要不然怎么没有优质课讲的那么好呢？
总之，优质课的存在肯定有它的存在的道理，但是不要过于完美优质课。我们要从优质课中吸取他们的优点，来优化我们的课堂，从而提升学生们的成绩。
优质课还是有必要进行的，老师参加优质课比赛也有很多好处。
首先，通过参加优质课比赛，可以获得更多展示自己的机会，准备的过程其实也是一种归纳和总结，同时可以吸取听课老师们的意见，发现自己教学中不足，从而提高自己的教学水平，无论是对教学技能、上课方法、组织能力等都有很大提升。
其次，参加优质课比赛，对以后的绩效、年终总结、甚至职称评审都有很大帮助。
到此，以上就是小编对于文字载体的演变评课的问题就介绍到这了，希望介绍关于文字载体的演变评课的3点解答对大家有用。
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