培智语言教学-培智教育语文教案

本文目录一览：

• 1、培智生活语文词语认读的方法
• 2、培智生活语文五年级司马光教案
• 3、培智班是什么_如何在培智班搞好小学语文教学

培智生活语文词语认读的方法

环境濡染法 家庭里常见、常说、常用的实物上挂（贴）相应的大字卡片和其他卡片。户外的广告、招牌、标语、路牌、门牌等培养认学兴趣。食品袋、电视节目等到处都有视觉语言，都可培养孩子的兴趣和习惯。

摘苹果识字法：看谁摘的苹果多，我把要认识的生字剪成苹果贴在画的苹果树上，让学生把认识的“苹果”摘下来，看谁摘得多，或通过多媒体课件让学生认读生字，读对了苹果就落下。

环境濡染法 ① 家庭里常见、常说、常用的实物上挂（贴）相应的大字卡片和其他卡片；② 户外的广告、招牌、标语、路牌、门牌等培养认学兴趣；③ 食品袋、电视节目等到处都有视觉语言，都可培养孩子的兴趣和习惯。

要准确掌握整体认读音节的正确读法。在将整体认读音节和其他音节组合在一起时，要注意音节之间的连读和停顿。不要过度依赖整体认读音节的方法，要注重全面提高阅读能力。

熟读课本，认识课文中的字，这是语文学习首先要完成的任务。语文书上生字词语是孩子必须要掌握的汉字。对于生字我们可以叫孩子多说词语，家长可以帮助孩子把词语写出来，再和孩子认读几遍。

培智生活语文五年级司马光教案

学生齐读课题，认识复姓“司马”。思考：你还知道哪些复姓呢？（相机出示课件，介绍古代名人）预设：东方朔、欧阳修、司马迁、司马相如、诸葛亮、纳兰性德、尉迟恭、皇甫嵩、上官婉儿……出示课件，简介司马光。

能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）指导看图，初步了解图意。

小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？ （学生根据课前收集的材料说一说） （出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。

【篇一】小学三年级语文《司马光》原文 古时候，有个孩子叫司马光。一天，他和几个小朋友在花园里玩。花园里有座***山，***山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 有个小朋友爬上了***山，一不小心，掉进了大水缸里。

培智班是什么_如何在培智班搞好小学语文教学

为弱智儿童提供特殊的教育。培智班由教育学校教导，是为弱智儿童提供特殊教育的意思，学校承担智障儿童的义务教育，包括体疗康复，缺陷补偿，职前培训等任务。

加强学习，不断更新知识，追逐教育教学最前沿意识，树立现代化的育人观和人才观，不断更新教育观念，改进教学方法、教学行为、教学手段，扩大知识面，完善知识结构，以适应课改需要。 多读书、多考虑、多实践。

在特殊教育学校里，在培智班语文教学中，每节课内容不能多，教学目的要少而精，这就是小步子。多循环是指老师要反复训练同一内容，也指同一内容要经过多次复习，学生才能真正掌握。

作为培智教师应怎样组织教学活动如下：指导思想 通过这门课的教学和劳动实际，提高学生对劳动意义的认识逐步培养并掌握一些简单的劳动知识和技能，提高学生的素质，适应现代化生产和生活的需要具有十分重要的意义。

培智学校属于国家九年义务教育，面向全区招收智力落后和肢体残疾的儿童入学。培智教育是为弱智儿童提供特殊的教育。培智教育学校承担智障儿童的义务教育，包括体疗康复，缺陷补偿，职前培训等任务。

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