什么叫情境语言教学 ,情境语言教学法
cysgjj时间2025-03-28 12:54:21分类语言教学浏览12
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于什么叫情境语言教学 的问题，于是小编就整理了4个相关介绍什么叫情境语言教学 的解答，让我们一起看看吧。
儿童语言的情境性举例？
情境性言语是指幼儿在独自叙述时不连贯、不完整并伴有各种手势、表情，听者需结合当时的情境、观察手势表情、边听边猜才能懂得意义的言语。
连贯性言语则指句子完整、前后连贯、能反映完整而详细的思想内容、使听者从语言本身就能理解所讲述的意思的言语。
连贯性言语的使幼儿能独立、完整地表述自己的思想
三类语言文字运用情境分别指？
根据教育部印发义务教育课程方案和语文学科的课程标准：依据义务教育四个学段，按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。
教师通过什么创造多向互动的情境，营造语言交谈的氛围？
教师可以通过以下方法创造多向互动的情境，营造语言交谈的氛围：
小组讨论：将学生分成小组，给予他们一个讨论的主题或问题，鼓励他们互相交流和分享观点。教师可以在小组之间进行轮流提问，引导他们进行互动。
角色扮演：组织角色扮演活动，让学生在特定情境中扮演不同的角色，并进行对话。这可以激发学生的兴趣，并促进他们用语言表达自己的想法和观点。
问题解答：提供学生感兴趣或具有争议性的问题，并鼓励他们提出自己的观点和解答。教师可以引导学生进行讨论和辩论，促进他们之间的交流和互动。
游戏和竞赛：通过语言游戏或竞赛形式，激发学生的积极性和参与度。例如，可以进行词汇记忆游戏、口语速度比赛等，让学生在竞争中使用语言进行互动。
个人演讲：给学生一个机会进行个人演讲，让他们在全班面前表达自己的观点和想法。教师可以鼓励其他学生提问和评论，促进多向互动和语言交谈。
使用互动工具：利用技术工具，如在线投票系统、互动白板等，让学生参与到互动的活动中。这些工具可以帮助教师收集学生的意见和反馈，并促进学生之间的交流和讨论。
语言能力具体指的是什么？
教育部《普通高中英语课程标准》（2017版，以下简称“课标2017”) 对语言能力素养是这样定义的: 语言能力指在社会情境中, 以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力,包括在此过程中形成的语言意识和语感。对语言能力素养的理解要把握好以下几个关键要点：
第一,“课标2017”对语言能力的定义突出了社会情境。 语言在社会情境中传递信息,一旦离开情境, 语言只是一套符号,呈现的也只是一些语义上的表层意思。因此,语言能力是基于具体社会情境而言的。
第二, 语言能力的具体表现为理解能力和表达能力， 显性行为是听、说、读、看、写,其中听、读、看是信息的输入途径; 说、写是信息的输出途径。“课标2003” 将语言技能和语言知识并列, 在层级上高于话题 (语言知识下的内容), 突出了单纯的技能, 容易造成唯技能性训练和碎片化技能操练。“课标2017”是将语言技能纳入主题之下, 强调在语境下运用语言知识获取信息、吸收信息、综合信息和传递信息, 同时还提出多模态语篇概念,即口语、书面语、新媒体等多种语篇类型,也包括了各种文体。
第三,“理解和表达意义、意图和情感态度”, 如果说在信息的输入与输出两端, 语言能力通过语言技能表现出来的是显性的, 那么在信息输入与信息输出的两端中间, 语言能力的表现是隐性的。信息吸取和信息综合是理解能力和表达能力的关键, 更多需要的是运用语言进行各种心智活动, 通过回忆、总结、概括、分类等理解信息,通过归纳、演绎、应用等处理信息, 通过比较、综合、建构、创新等生成信息。从这个意义上讲,语言能力又是心智水平的表现。
最后是“语言意识和语感”,语言意识包括对语言的形式、意义、社会[_a***_]以及学习语言对个人和国家发展的意义等方面的认识, 而语感是通过大量接触和使用语言而形成的, 因此教师在帮助学生发展语言能力的过程中, 要***用积极有效的手段和方法, 帮助学生建构语言意识, 形成良好的语感。
到此，以上就是小编对于什么叫情境语言教学 的问题就介绍到这了，希望介绍关于什么叫情境语言教学 的4点解答对大家有用。
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