语言教学中的教与学-语言教学与语言理论的关系

本文目录一览：

• 1、语文的哪个方面实现教,学,评的
• 2、在语文教学中如何处理好教与学的关系
• 3、如何在课堂中开展教与学的互动

语文的哪个方面实现教,学,评的

心理学研究表明，肯定的评价一般会对学生的学习起鼓励作用，通过评价，学生学习上的进步获得肯定，心理上得到满足，强化了学习的积极性；否定的评价虽会使学生产生焦虑.但某种程度上焦虑，也具有积极的动力作用，可以成为学生学习的内动力。

关于语文课程目标的规定性与语文课程形态的多元化 “条条大路通罗马”，这种观念颇受语文教师的认同。应该说，它有合理的一面，如果我们把语文课程目标比作“罗马”，而把语文课程形态比作“大路”的话。

小学语文新课程理念包括全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式等多方面以培养学生语文素养为核心，通过全面、客观、科学的评价体系来评估学生在语文学习中的综合能力和发展水平。

综合评价：语文大学教学评价***用多种评价手段和方法，不仅仅依赖于笔试考试成绩，而是综合考察学生在课堂表现、作业完成、口头表达、团队合作等方面的能力，全面了解学生的语文学习情况。

评课入手的方面：评课要肯定优点，对教学中的不足也要进行剖析，以资借鉴。

语文教师就是教练，是教孩子运用语言文字读书、交流、写作的的训练，如果这样理解，我们是否就可以把语文课当成训练课，交给学生读语言、说语言、用语言的活动。

在语文教学中如何处理好教与学的关系

教给学生阅读方法，养成不动笔墨不读书的好习惯。在阅读中督促学生养成圈画好词、好句，标注重点内容的帮助阅读理解的好习惯，使学生会阅读，爱阅读。提高了学生学习的积极性和主动性。

小学语文教学一定要夯实基础。打好语文基础，就是使学生学会识字写字，学会阅读，学会习作，学会口语交际，学会进行综合性学习，学会感悟、积累、运用语言，还包括掌握最基本的学习方法，养成良好的学习习惯。

相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

如何在课堂中开展教与学的互动

1、在课堂上的常见形式是：同桌讨论、小组合作学习、小组竞赛等。

2、创设情景是互动的保证 在课堂上只有拉近学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，必须创设情景。

3、保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人。

[免责声明]本文来源于网络，不代表本站立场，如转载内容涉及版权等问题，请联系邮箱:83115484@qq.com，我们会予以删除相关文章，保证您的权利。转载请注明出处：http://www.mediationoklahomacity.com/post/6647.html