基于能力的语言教学-语言能力对教学的启示
cysgjj时间2024-02-23 01:18:10分类语言教学浏览23
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幼儿语言教学的原则和策略
学前儿童语言教育活动的组织原则有：语言运用情境性原则、创造性原则、因材施教的原则以及主体活动性原则。语言运用情境性原则：儿童的语言是在运用的过程中成长起来的，而儿童语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。
一）启发性原则。提出的问题应具有启发性，应避免提问中包含着答案或者只有一个答案。如果教师经常提不必动脑筋的问题，便会抑制幼儿的创造力。
．自由与规范相统一的原则 ：教师设计语言教育活动应注重为幼儿提供自由说话的机会，同时引导幼儿养成运用规范语言的习惯。
在语言教学中我们发现，教师提问的作用远远发挥不够，影响着幼儿学习兴趣和幼儿回答问题的积极性。
举例说明语感教学的常见方法
在语音教学中渗透语感 语音教学我觉得应是小学启蒙阶段的重要任务。因此，我在语音教学时，通过把好语音关，从而渗透语感。
通过朗读和背诵来培养语感：朗读和背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。
教会学生朗读、轻读、默读、速读、慢读、精读。根据教学的需要***用不同的读书方式。让学生想读、乐读、爱读，读得有滋味。教师范读，学生领读 当今社会多媒体的使用已经普遍。但我认为老师的范读也能起到一定的作用。
小中大班语言教育的重点是什么?
引导幼儿注意倾听别人说话，理解谈话的基本内容，初步养成良好的倾听习惯。引导幼儿说普通话，能用普通话进行语言交流。鼓励幼儿大胆表达自己的请求和愿望。能朗诵简班5—6首儿歌，复述一个简短的故事或散文。
在感知事物中强化幼儿语言基础训练 幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。
大班：大班是孩子在幼儿园的最后一年，重点是为他们做好过渡准备，为进入小学做好铺垫。教学内容包括更加深入的语言表达和阅读能力培养、数学概念的进一步学习、社会科学知识的引入、音乐舞蹈、绘画等。
幼儿园语言教育指的是对幼儿园的小朋友进行的一种有目的，有***，有特定方法的教学活动，它是幼儿教育工作的重要组成部分，对于幼儿的语言发展和社会化进程有着重要的影响。
教学中如何提高幼儿语言表达能力的方法
1、由于画面的内容是幼儿自己构思的，课后让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿口语表达能力。同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让幼儿进行讲述，发展幼儿口头语言表达能力。
2、一）在朗诵诗歌活动中，提高幼儿语言的表现力。幼儿的语言是在认识环境、获得知识的过程中发展的。每上一节课，我都要求孩子们明确地掌握某一种知识或某一个道理，尽量让孩子们通过观察亲眼看到要认识的事物和现象。
3、在语言教学中如何培养幼儿的语言能力 1 创设情境，激发交流欲望 初入园的幼儿由于过度焦虑、紧张，会哭闹、拒食等，我就以大姐姐的身份亲一亲、抱一抱、摸一摸他们，使他们知道自己是受欢迎的。
4、提升幼儿语言能力的方法 1 正规的语言教育活动 1 主题教学活动。在主题教学活动中，精心选择符合幼儿年龄[_a***_]和认知水平的内容，制定贴近幼儿的目标。
5、幼儿语言教育有效的方法有哪些 环境轻松愉快，在玩中说 要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创建轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。
6、提高幼儿的语言表达能力，要给幼儿创造良好的语言环境，丰富幼儿的生活。
浅议海姆斯语言交际能力模型在外语教学及测试中的应用
海姆斯的语言交际能力理论自提出后，就对应用语言学和语言教学产生了重要影响，至今仍是社会语言学和应用语言学的基础理论之一。海姆斯语言交际能力模型在外语教学及测试中的应用 任何语言测试都是一定语言能力的体现。
海姆斯（Hymes）认为，一个人若想获得交际能力，就不只为获得关于语言规则的知识，而且应具有在社交中合适使用语言的能力。卡耐尔和斯温娜认为，交际能力包括四个方面：语法能力、话语能力、语言策略、社交能力。
海姆斯在《论交际能力》一文中指出：“语言与社会生活的结合，是一种积极的、有益的现象，实际上存在着一种（语言）运用的社会规则，不掌握它，语言规则便毫无用处。
海姆斯认为，交际能力主要包括四项内容，即能够判断一个句子是否合乎语法的，是否别扭，是否得体，是否常用。这句话是正确的。
以后，外语测试在心理语言学与社会语言学的影响下，具有如下的几个特点：①交际性测试的兴起。
策略能力：加强交际效果或弥补由于缺乏交际能力等因素引起的交际中断所使用的策略，即交际过程中的应变能力。此后，这些能力逐渐成为语言教学的主要目标和侧重之处。
小学英语如何提升基于问题解决的关键教学能力
注意引导学生进行总结和反思在英语学科的学习中，教师要引导学生进行总结和反思，这样有利于学生梳理知识。同时，这种方式有助于学生在以后遇到类似问题时，能够想到从哪些方面来考虑这些问题。
重视过程的教学：应用题更多的强调尽快获得答案；而解决问题是强调一个过程，就是寻求解决问题方式方法的过程。重视解决问题的过程，寻求解决问题的方法和策略比获得一个结论本身来的更重要。
设置趣味性的问题，激发学生的求知欲 在小学英语教学过程中，教师不仅要引导学生学习英语知识，还要培养学生用英语思维思考问题的能力。
而这些能力的培养很大程度上取决于英语课堂效果的高低。如何在课堂教学中激发学生兴趣，让学生主动参与到学习活动中来、并且由学会变成会学、爱学。
小学阶段是一个人开始正式接受英语的黄金时期，那么如何在汉语环境下实施英语教育，更具体的如何提高小学英语课堂教学效率，做好小学英语的教学工作也是我们每个英语教师关心和研究的问题。
有效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，使学生积极寻找问题的答案，从而能培养学生分析问题、解决问题的能力，有效提高课堂效率。因此，教师应在课堂教学中重视提问，探究提问的策略，使学生更好地发展。
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