第二语言教学论是什么-第二语言教学的基本形式

本文目录一览：

• 1、什么是第二语言
• 2、什么是第二语言教学?
• 3、什么是第二语言教学法?
• 4、什么是汉语作为第二语言教学的基础理论
• 5、第二语言教学法的理论基础包括
• 6、外语教育学的理论模式是谁提出的?

什么是第二语言

1、第二语言是和第一语言相对而言的。第一语言是人出生后首先接触并获得的语言。第二语言是人获得第一语言之后再学习和使用的语言。第二语言往往是在其使用环境中学习的目的语。

2、第二语言（Second Language）指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。经常作为***性语言以及通用语。此外，第二语言亦可与第一语言并列为个人母语。

3、第二语言（Second Language）指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。经常作为***性语言以及通用语。此外，第二语言亦可与第一语言并列为个人母语。而外语，指外国语，即非本国人使用的语言。

4、英语：是最多国家使用的官方语言，英语也是世界上最广泛的第二语言。汉语：是世界上使用人数最多的语言，主要流通于中国、新加坡、马来西亚，以及泰国、美国、缅甸、加拿大、澳大利亚、新西兰、日本等国家的海外华人社区。

5、第二语言是指非母语的语言中最先掌握的语言。比如你的母语是中文，如果你最先掌握了英语，那么英语就是你的第二语言。要注意这个“掌握”的标准很高，代表能够流利运用书面文字和口头语言进行交流，没有任何障碍。

6、就是第1次运用的这些词语，例如哲学中一些特殊的名词，第1次不认识，属于第二语言，通过使用之后就变成第一语言。

什么是第二语言教学?

1、语法-翻译法：又称“传统法”，是使用学生的母语来教授第二语言并以系统地教授语法知识为教学基础的一种第二语言教学法。主张母语与目的语并用，通过翻译和系统的语法教授学习。

2、第一语言教学往往是在母语的天然的语言环境氛围中进行，不存在语言交流上的障碍。第二语言教学缺乏良好的语言环境，老师与学生、学生与学生之间存在着语言交流障碍。

3、第二语言教学在双语社团中进行，既教母语，又教另一种语言。在外语教学中，学生所学的是外国语。翻译要求把原以某种语言写成的作品的内容用另一种语言表达出来。

4、第一语言教学：由于学生已经具备了一定的语言能力和语言交际能力，教学主要是为了进一步培养他们的表达能力和读写能力，以及用语言进行交际的能力。

5、第二语言（Second Language）指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。经常作为***性语言以及通用语。此外，第二语言亦可与第一语言并列为个人母语。

什么是第二语言教学法?

第二语言学习是在第一语言习得的基础上进行的，这决定了它不是在一张白纸上画画儿。第一语言会对第二语言学习产生影响，这是一个不可避免的现实问题。

语法翻译法（传统法/古典法）：以语法知识教学为纲，依靠母语通过翻译手段培养读写能力，是第二语言教学史上最古老的教学法。2，直接法（改革法/自然法）用目的语教目的语。主张口语教学。

第二语言教学在双语社团中进行，既教母语，又教另一种语言。在外语教学中，学生所学的是外国语。翻译要求把原以某种语言写成的作品的内容用另一种语言表达出来。

什么是汉语作为第二语言教学的基础理论

1、汉语作为第二语言教学的教学理论是本体理论；语言学理论、语言学习理论和教育学理论是基础理论，应把文化理论上升为汉语作为第二语言教学的基础理论。在对理论基础的研究、实践中，作为对外汉语教师的重要作用不容小嘘。

2、任何外语教学的基础都是词汇，因为词汇是语言的建筑材料，没有词汇，语法再精通也是枉然，俗话说得好“巧妇难为无米之炊”。词汇之所以作为基础还在于词汇具有民族性，承载一个民族的文化，有着丰富的信息。

3、汉语作为第二语言教学的特点主要是由汉语的特点所决定的。一个世纪以来，汉语语言学的研究取得很大的成果，建立了比较完善的理论体系，这为汉语作为第二语言教学的研究提供了理论基础。

4、对外汉语教学理论是汉语作为第二语言的教学理论。主要的针对对象是外国人的语言教学方法和教学理论。

第二语言教学法的理论基础包括

它的理论基础应由两部分组成：本体理论和基础理论，它们是：汉语作为第二语言教学的教学理论是本体理论；语言学理论、语言学习理论和教育学理论是基础理论，应把文化理论上升为汉语作为第二语言教学的基础理论。

社会语言学是语言学的一个分支。文化人类学实际上包括在文化学里。哲学是第二语言教学的学科理论基础，因为哲学为任何一门具体学科提供认识论和方法论的指导。

语法-翻译法：又称“传统法”，是使用学生的母语来教授第二语言并以系统地教授语法知识为教学基础的一种第二语言教学法。主张母语与目的语并用，通过翻译和系统的语法教授学习。

能促进儿童语言的发展 第二语言学习向儿童展示了另一套与母语不同的语言符号系统，[_a***_]促进儿童对语言多样性的理解，丰富儿童的多种语言经验，还可以促进儿童语言能力的发展。

行理论上的 总结 和阐述，才使语法翻译法成为一种具有完整系统的第 二语言教学法。 理论基础：①语言学基础是历史比较语言学； ②心理学基础是18世纪德国的官能心理学，创始人是德国哲学家 沃尔夫。

视听法 在一定的情境中将听觉感知和视觉感知相结合的第二语言教学法。典型教材《新概念英语》。

外语教育学的理论模式是谁提出的?

1、西方传统教育学派开山鼻祖是：约翰·弗里德里希·赫尔巴特。有人说是培根，有人说是裴斯泰洛齐，我不以为然。

2、赫尔巴特（1776-1841年）是19世纪德国著名的哲学家、心理学家、教育家。他明确提出了把教育学建成一门独立学科的设想，并提出了完整的教育理论体系，被称为现代教育学之父、传统教育学派代表人物、科学教育学之父。

3、赫尔巴特明确提出教育学的科学性问题。在他看来：“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的；后者说明教育的途径、手段与障碍。

4、世界上第一个提出教育学概念的教育家是约翰·弗里德里希·赫尔巴特。

5、“科学教育学之父”的19世纪德国的赫尔巴特。他是传统教育学派的代表，提出了“课堂中心”、“教师中心”、“教材中心”，这就是我们所说的“旧三中心”。

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