语言教学语言理论-语言教学中的语言学

本文目录一览：

• 1、应用语言学理论指导下大学英语教学与实践
• 2、语用学有哪些理论
• 3、谈谈语言教学与语言理论之间有何关系
• 4、语言行为教学法有什么理论基础吗
• 5、分析说明全语言教学理论在幼儿语言教学中的应用。
• 6、语言学理论有哪些?

应用语言学理论指导下大学英语教学与实践

在运用任务型教学模式时，我们把语言看作用于交际的、具有结构性的、系统的、可认知的信息传播工具，并以此设计课堂中的交际活动，组织交际教学过程，分析理解语言结构，进而帮助学生掌握目标语言。其基础是现代语言学理论关于语言和学习的基本认识。

语块理论的主要观点 语块理论是指以语块（ language chunks） 为对象，研究其含义、类型、特点、教学优势、理论依据、教学原则以及教学实践等的语言学理论。

应用语言学的理论 最近这些年，教学专家们以应用语言学作为研究对象和教学依据，对其进行多方面的强化和发展，其中主要包括：行为主义、内心主义、对照分析、错误分析以及实践分析等方面的理论研究。

英语教学理论与实践之间的关系如下：一是教育理论与教育实践是本然脱离的。二是教育理论指导教育实践，教育实践依赖教育理论。三是教育实践独立于教育理论之外，本身具有自主性。

由此我们也体会到，作为英语教师掌握一定模糊语言学理论知识的必要性和重要性。 运用模糊语言学理论正确认识教学大纲的模糊性 统一的英语教学大纲是英语教学的指导性档案，可以说是英语教学的指挥棒。

语用学有哪些理论

1、关联理论是一种认知语用学理论。由斯珀伯与威尔逊在《关联性：交际与认知》中提出。以关联性概念与关联原则为基础分析言语交际中的话语理论。

2、结构主义理论：结构主义理论关注语言结构和规则。它强调语言的各个组成部分之间的关系和内在模式，以及符号和符号系统的作用。

3、语用学的研究主要包括Grice提出的合作原则（cooperative principles）。该合作原则在记述会话隐义（conversational implicature）时所提出的会话双方应互相合作，使得对话得以进行而须遵循的原则。

4、语用学的概念首先是美国哲学家C.W.莫里斯 （1901～1***9）和R.卡纳普（1891～1***0）在20世纪30年代前后提出的。

5、主要的理论和内容就是，一些古文字，甲骨文古言的描述和他的一些来历，我认为这些都是非常珍贵的东西，也正是这些文学语用学的主要理论，让我们更能够感受到文字的美妙和中华古言文的博大精深。

6、语用学的任务是弄清楚上述各种不同情况的蕴涵。①关联准则的例子：问：某部长的报告不怎么样，你说呢？答 a：喔，你这样看。（部分关联。蕴涵：自己不表态。）答 b：天气凉了，该穿大衣了。（毫不关联。

谈谈语言教学与语言理论之间有何关系

1、三者所研究的对象都是语言。形象的解释，语言学就是冰箱里的菜，你需要搞明白的是哪些是肉哪些是青菜；语言习得是菜谱，你要明白什么肉和什么菜搭起来会有什么味道；而语言教学就是教会你怎么把一道菜煮出来。

2、在语言学中，语言是一个形式系统，但在语言教学中，语言是一系列的技能。语言学的研究是为了建立起解释语言现象的理论，而语言教学的目标则是为了让一个人掌握一门语言。应用语言学弥缝了语言学理论和外语教学之间的隔阂。

3、教学目的不同 ①语言教学是为了使学生学会听、说、读、写，能用语言进行交际。①语言学教学是教授有关语言的理论知识以及有关语言的研究方法。

4、教学目的不同 语言学教学是教授有关语言的理论知识以及有关语言的研究方法。语 言教学是为了使学生学会听、说、读、写，能用语言进行交际。

5、掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识，提高语言理论水平。进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论。

6、本文分别探讨了“语言”和“言语”的定义、特点，以及它们之间的相互关系及范畴的划分，在此基础之上，进一步阐释“语言”和“言语”理论对外语教学的重要启示和影响。

语言行为教学法有什么理论基础吗

1、口语行为功能分析核心分别为要求、接触和互动口语行为，这三种口语行为在传统上皆被归类为“语言表达”。

2、他们的基本观点是，人们说话不是没话找话，而是有目的地通过语言完成若干行为。言语行为理论的基本主张可以归结为一句话：说话就是做事（ Austin，1962 ） 。

3、其理论基础是语言习得和自然发生的读写能力以及相关[_a***_]如心理语言学、认知和发展心理学、社会学、教育学以及人类学等的知识。Rigg 指出语言是一个整体，不应当被肢解成语音、词汇、语法、句型。

4、关联理论是一种认知语用学理论。由斯珀伯与威尔逊在《关联性：交际与认知》中提出。以关联性概念与关联原则为基础分析言语交际中的话语理论。

5、语言学理论基础是主张对不同语言进行结构对比的结构主义语言学。特点是听说领先，口语是第一位的，书面语是第二位的；反复操练，用模仿重复的方法形成习惯；主张通过句型练习掌握目的语，即教学内容以句型为中心。

分析说明全语言教学理论在幼儿语言教学中的应用。

1、语言教育是幼儿教育的一个重要领域，语言教育的作用就不仅仅局限于促进幼儿的语言发展，为幼儿入学学习语文打基础。幼儿语言教育对幼儿的认知和社会性等方面均可能产生影响。

2、二）语言教育中目标性不强，不能利用幼教新的研究成果和方法对幼儿进行全面的语言教育。

3、一）幼儿园语言教学主要是进行口语教学 口语是语言的基本形式，人们在学习语言的过程中，总是先掌握口头语言再掌握书面语言。在幼儿阶段有目的、有***地发展他们的口头语言，不仅符合幼儿的年龄特征，而且也符合人们掌握语言的一般规律。

4、角色分析，运用朗读技巧正确分析和解读幼儿文学作品，是教师应掌握的语言领域教学能力之一。作为学前教育专业的学生，若想在幼儿园教学中具备较强的语言教学核心能力，我们就要先从如何培养幼儿文学作品的解读能力开始学习。

5、在婴幼儿时期（0～6岁，即语言发展的敏感期），如果孩子处于良好的语言环境中，便可事半功倍地掌握某种语言。但语言的敏感期具有阶段性和特定性，一旦错过便无法弥补，所以一定要把握时机好好利用这一学习语言的黄金时期。

语言学理论有哪些?

1、语言学理论探索范围包括语言的性质、功能、结构、运用和历史发展，以及其他与语言有关的问题，以人类语言为研究对象的学科。语言学的任务是研究、描写语言的结构、功能及其历史发展，揭示语言的本质，探索语言的共同规律。

2、交际能力是最基本的语言能力。2，在多样的语言交际中实践语言交际能力。3，应该以交际值作为衡量语言规范的标准。4，语言交际能力的实践不是一次性完成的。5，要重视创新。

3、语言学理论有很多，其中比较著名的有索绪尔的语言符号理论、乔姆斯基的转换生成语法、韩礼德的系统功能语法等。首先，索绪尔的语言符号理论认为语言是一种符号系统，由能指和所指两个部分组成。

4、关联理论是一种认知语用学理论。由斯珀伯与威尔逊在《关联性：交际与认知》中提出。以关联性概念与关联原则为基础分析言语交际中的话语理论。

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