语言教学功能法-语言教学法的定义

本文目录一览：

• 1、功能法(名词解释)
• 2、对外汉语教学中结构―功能教学法的应用与实践_对外汉语教学基本方法
• 3、交际法的理论基础是
• 4、什么教学方法以乔姆斯基(Chomsky的语言和语言学为基础
• 5、第二语言教学法的理论基础包括
• 6、幼儿园语言教育的作用和方法

功能法(名词解释)

功能教学法产生时又叫意念法、交际法或意念/功能/交际法，它是70年代兴起于西欧的学派。80年代以来逐渐发展为交际法并衍生了许多变体，如结构-功能法，功能-结构法，平衡活动法等等。

而交际法，也叫功能法（Functional approach）或意念法（Notional ***roach），是70年代根据语言学家海姆斯（Hymes）和韩礼德（Halliday）的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。

交际法（），又称“意念法”、“功能法”或“意念-功能法”。它是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。

法的功能又称“法的职能”、“法的机能”。体现法的本质、发挥法的作用的法的运作（活动）方向。法是统治阶级用以调整社会关系，确立和维护有利于统治阶级利益的社会秩序的工具。法的功能从动态上表现了法的价值和本质。

合格评定功能法是一种广泛应用于工业领域的质量管理方法，也称为质量功能部署（QFD）或质量特性部署。它是一种系统性的方法，可以将客户的需求和产品的设计、制造、检验、售后服务等环节联系起来，从而实现产品质量的全方位提升。

对外汉语教学中结构―功能教学法的应用与实践_对外汉语教学基本方法

1、摘要：结构-功能教学法是近年来在中国对外汉语教学中主要运用的教学法，笔者从教学实践的角度，以交际性原则、循序渐进原则、文化渗透原则三个方面理解此教学方法，并提出了因材施教、师生互动、趣味横生、持之以恒几项保障措施。

2、对外汉语教学是一种第二语言教学，即外语教学。对外汉语教学是语言教学。

3、对外汉语教学方法如下：教具***法 多媒体***：可以借助图片、视频等等方式，展示或者添加学习材料。词卡复习：卡片的正面写汉字，背面写拼音。词卡的利用也有一定的技巧，如给词造句、连词成句、用词编故事等。

4、对外汉语语法教学的基本方法有以下几种：机械练习法 机械练习目的是在简单情景中加深学生对语法点的理解，并通过反复的、高频率的机械练习，达到流利说出正确的汉语句子的目的。 例如：老师先大声领读三遍：我是留学生。

5、对外汉语中文化的教学方法：通过注释直接阐述文化知识：这一方法较为灵便，语言学习的各个阶段都可以运用。开始可以用学习者的母语进行注释，随着学习者能力的提高可以逐渐用目的语进行注释。

6、在对外汉语教学中，如何教学歧义结构是一个重点，也是一个难点。 歧义结构的表现形式 1结构层次不同的歧义结构 有些结构可以有两种或几种结构层次，因而可以表示两种或几种语法意义，我们把这种结构叫做结构层次不同的歧义结构。

交际法的理论基础是

1、一）交际法的理论基础 交际法（communicative ***roach），又称交际法的语言教学，这一教学理论是在美国人类学家Hymes的《论交际能力》学说的基础上提出的，它强调语言的社会文化特性及交际功能。

2、自然拼读法：自然拼读法是一种教授英语发音规则和拼写规律的教学方法。通过学习自然拼读法，学生可以掌握英语单词的发音规律，从而能够更好地理解和记忆单词。

3、理论基础方面：交际法的理论主要来自社会语言学、心理学和乔姆斯基的转换生成语 法。任务型语言教学法包括互动理论、社会文化理论、认知理论、建构主义理论。

什么教学方法以乔姆斯基(Chomsky的语言和语言学为基础

．定义： 认知法（cognitive ***roach），也叫“认知-符号法”。2．代表人物：美国心理学家卡鲁尔。

一）[_a***_]法（Translation Method） 翻译法也叫语法翻译法，是中世纪欧洲人学习希腊文和拉丁文所***用的方法。在课堂里，教师借助语法进行教学，认为背诵语法规则是学习外语的捷径。

情景英语教学法，教师可以利用电子科技教学创造情景，例如幻灯片、录音机等，能够起到事半功倍的效果。

从表面上看来，认知教学法在某些方面和传统的语法翻译法没有多大区别，但它克服了翻译法过分强调传授语言知识、忽视语言技能培养的片面性。它以语言学、心理学的最新理论为基础，使外语教学更加科学化。

以语法为主，在语法理论指导下读译课文。依靠母语，把翻译既当成教学手段，又当作教学目的。

语法通过演绎的方法向学生传授。（6）外语教学以母语作为教学用语。 50年代末兴起的转换生成语法在语言学界引起一场革命。乔姆斯基提出了“语言能力”的概念。

第二语言教学法的理论基础包括

它的理论基础应由两部分组成：本体理论和基础理论，它们是：汉语作为第二语言教学的教学理论是本体理论；语言学理论、语言学习理论和教育学理论是基础理论，应把文化理论上升为汉语作为第二语言教学的基础理论。

社会语言学是语言学的一个分支。文化人类学实际上包括在文化学里。哲学是第二语言教学的学科理论基础，因为哲学为任何一门具体学科提供认识论和方***的指导。

语法-翻译法：又称“传统法”，是使用学生的母语来教授第二语言并以系统地教授语法知识为教学基础的一种第二语言教学法。主张母语与目的语并用，通过翻译和系统的语法教授学习。

能促进儿童语言的发展 第二语言学习向儿童展示了另一套与母语不同的语言符号系统，可以促进儿童对语言多样性的理解，丰富儿童的多种语言经验，还可以促进儿童语言能力的发展。

行理论上的 总结 和阐述，才使语法翻译法成为一种具有完整系统的第 二语言教学法。 理论基础：①语言学基础是历史比较语言学； ②心理学基础是18世纪德国的官能心理学，创始人是德国哲学家 沃尔夫。

幼儿园语言教育的作用和方法

语言教育是幼儿教育的一个重要领域，语言教育的作用就不仅仅局限于促进幼儿的语言发展，为幼儿入学学习语文打基础。幼儿语言教育对幼儿的认知和社会性等方面均可能产生影响。

幼儿园的语言教育具有一定的专业指导性。不可否认，家庭教育具有得天独厚的优势。但是幼儿园语言教育可以提供固定的教学交流环境。其专业性是家庭无法相比的。

幼儿园语言教育对幼儿语言能力发展具有重要意义。

首先，语言对思维的发展与变化有所限制，例如，词汇积累的多与少、语言习惯的正确与错误、语句表达情意的恰当与不恰当等；其次，幼儿语言可以促进幼儿思维的发展，幼儿学习语言的过程也就是不断发展思维的过程。

语言是创造力发展的要素。语言教育有助于提高思维和想象能力，而思维的发展又能促进幼儿的逻辑思维能力和语言表达能力的发展，当成人在向幼儿进行语言教育时，就能促使幼儿的思维活动向多向性、独特性和变通性方面发展。

幼儿园语言教育的方法：示范模仿法 示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言为幼儿提供语言学习的样板，让幼儿在良好的语言环境中自然地模仿学习。有时，也可由语言发展较好的幼儿来示范。

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