汉字教学语言教学的关系-汉字与汉语教学

本文目录一览：

• 1、语文并进是指什么
• 2、论述汉字文化与识字教学之间的关系
• 3、怎样理解对外汉语教学与语言学、心理学、教育学和文化学之间的关系?
• 4、汉字文化与识字教学的关系

语文并进是指什么

语文教学讲究 双线并进：人文线和语文线 （或称单元线和素养线），讲究 一课一得 。名师的好课对 教材的处理和把握都有其独到 之处，又有其共同之处，都能在 探究新知的同时适时指导写作 。

根据学生的特点，适当选择“先语后文”和“语文并进”的汉字教学法。所谓“先语后文”是指在汉语教学的初期，先利用拼音进行教学，等学生掌握了一定的词汇、句型之后，对汉语有了初步认识，再集中引入汉字。

【并驾齐驱】　齐头并进。比喻彼此力量、地位、才能等不相上下。

齐头并进 [qí tóu bìng jìn]指几方面不分先后地一同进行。并驾齐驱 [bìng jià qí qū]比喻齐头并进，不分前后。也比喻地位或程度相等，不分高下。图文并茂 [tú wén bìng mào]图画和文字都很丰富精美。

指量短语：这种、那种、这堆、这次、那回。介宾短语 由介词加上后面的名词、代词或名词短语组成。

语文中说的并列句是由并列连词把两个或两个以上的简单句连在一起的句子。并列句分为：联合并列句、转折并列句、选择并列句和因果并列句。

论述汉字文化与识字教学之间的关系

汉字特有的形体结构展现了先民的生活场景，有助于学生了解中华优秀文化。马与汉字古人的生活与马的关系非常密切，就造出了很多有关“马”的字，如“驭”、“驱”、“驿”、“驹”、“驾”等。

字形与字义的关系：六书理论强调了字形和字义之间的紧密联系。在识字教学中，利用这一理论可以帮助学生们更好地理解汉字的起源和含义。例如，当教授木字时，教师可以解释它是象形字，代表着树木的形象。

将渗透汉字文化逐学段融入到小学识字教学系统工程中 小学的识字教学是一个系统工程，从初学简单的象形字、指事字、会意字到复杂的形声字，汉字都不是孤立存在的。

怎样理解对外汉语教学与语言学、心理学、教育学和文化学之间的关系?

根据中学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明中学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。

社会语言学是语言学的一个分支。文化人类学实际上包括在文化学里。哲学是第二语言教学的学科理论基础，因为哲学为任何一门具体学科提供认识论和方法论的指导。

对外汉语教学学科体系（三个层次）第一层次：理论基础部分 理论基础部分提出与本学科发展关系最为密切的七个基础学科：语言学、心理学、教育学、文化学、社会学、横断学科、哲学。

心理学与教育的关系心理学是教育的重要理论依据，教育是促进心理学发展的动力，二者关系密切。教育学 教育学是一门研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的社会科学。

应用语言学又包括很多分支，其中语言教学的分支包括本族语教学和外语教学。本族语教学就是我们常说的中小学语文课，又叫教育语言学；外语教学包括本国人学外语和外国人学本国的语言，又叫外语教学研究。

汉字文化与识字教学的关系

汉字文化与识字教学的关系如下 识字是指认识和掌握文字的能力，而识字教学则是指针对不同年龄段的学生进行具体的文字教学活动的一种教育方法。识字教学需要考虑学生的年龄、认知水平、语言环境等因素，以达到更好的教学效果。

汉字特有的形体结构汉字特有的形体结构展现了先民的生活场景，有助于学生了解中华民族优秀文化。

第二学段（3～4年级）识字教学重汉字相互联系，提识字教学层次。第二学段的汉字教学，有了第一学段的积累，识字的教学方法上可以有更多的变化。（1）教师启发学生找寻具有“亲属关系”的旧字，教授识字方法。

字形与字义的关系：六书理论强调了字形和字义之间的紧密联系。在识字教学中，利用这一理论可以帮助学生们更好地理解汉字的起源和含义。例如，当教授木字时，教师可以解释它是象形字，代表着树木的形象。

一）有利于开阔小学生各学科的知识视野 汉字是小学生学习新知识、形成语言文化、培养语言[_a***_]和进行习作的基础。

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