生成性语言教学-生成性教学的基本理念包含几个方面

本文目录一览：

• 1、[对生成性课堂的反思]生成性课堂
• 2、生成性教学是谁提出的
• 3、生成性教学策略的优点包括
• 4、什么是生成性教学
• 5、如何在小学语文教学中体现生成性

[对生成性课堂的反思]生成性课堂

1、[摘要]随着《语文课程标准》的出台，许多语文教师逐步形成了一种共识：要从生命的高度、用动态生成的观念认识课堂教学，建立新的课堂教学观。

2、首先，信息技术教师要及时转变观念。把信息技术课堂看作是生命的课堂，是流动变化的课堂，作为信息技术教师就应顺应学生的需要，发挥学生的主体性，只有这样才能使学生的个性得到张扬，才能培养学生的创新思维和实践能力。

3、开展生成性校本教研，为动态生成插上腾飞的翅膀 生成性课堂的实施要求教师不仅具有扎实、宽厚的专业知识和技能，而且还要具有高超的教学智慧。教师综合素质的高低决定了生成性课堂的成败。

4、课堂是变化莫测、丰富多彩的，在传统的课堂教学中，教师把教学过程当作一种理想状态和固定模式来设计，不允许出现任何偏差，教学过程呆板枯燥，教师的创造性、教学智慧受到压抑。

5、小学科学课堂中产生的生成性问题，具有一定的***设性，有的并没有理论依据支撑，需要进一步的验证，这些问题对老师来说，是教师预设之外的，解决问题的方法也是不可知的，得到的结论也是未知的。

6、教师充分备课，做好应对教学生成性问题的知识储备。教师应该充分的备课，独立的祼读文本，在不参考任何资料的情况下，形成自己的文本独特的理解。只有教者对教材具有个性化的解读和个性化的理解，才会有课堂教学的个性化。

生成性教学是谁提出的

1、叶澜教授。根据查询百度文库得知，国内最早明确提出生成性教学思想的，当属叶澜教授。她于19***年率先提出生成性教学思想，在随后几年里又不断地对这一思想进行了充实。生成教学是相对于预成教学而言的，是一种新的教学形态。

2、生成性目标是由泰勒提出的。生成性目标考虑到学生的兴趣、能力的差异，强调目标的适应性、生成性。表现性目标。表现性目标是美国课程学者艾斯纳提出的一种目标取向。

3、生成性学习的最初提出者是维特罗克（Wittrock，1986），它属于结构主义的一种教学方法。生成性学习，就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格或图解等，以加强其深层理解。

生成性教学策略的优点包括

⑴ 产生式教学策略是指让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。

产生式教学策略让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。

善于发现和利用生成性教育***，发挥教师的引领作用，使生成更加有效 生成性教育***无处不在，在课堂教学中不是缺乏生成性的教育***，而是缺乏善于发现和有效利用教育***的眼睛。

生成性教学教学的提出，是对教学教学认识深化的结果，同时也为现代教学设计提供了新的视角。

在此过程中，信息加工的主体是教师，而学生没有主动性。生成性教学策略，是指鼓励学生自主的形成教学目标、确定教学内容，并对其进行组织、理解、强化和迁移。并在教学中构建自己特有的教学意义。

因此我们可以看出生成性教学和预设性教学是导致好的教学结果的两种不同策略，这两种策略是互补的而非对立的。

什么是生成性教学

1、因此，“生成性”是一种动态的教学，是一种多样化的教学，是一种提升的教学。

2、生成性教学是生成性思维视角下的教学形态。生成性思维是一种认为事物及其本质是在其发展过程中生成的而不是在发展之前就存在的思维模式。生成性教学则是指教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。

3、所谓“生成性课堂教学”，应该是教师在课堂教学中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应凭自身的素质重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视做是不可重复的***与智慧的综合生成过程。

如何在小学语文教学中体现生成性

也就是说，在教学过程中，教师对于学生生成的问题要给予高度重视，要与学生一起探讨、分析问题，以引起学生的求知欲和好奇心，充分挖掘学生的潜能。

可以创设生动的教学情境和动情的语言氛围，让学生在学习时入情入境，在亲历感悟中有效生成。可以构建多向互动的教学情境和互动的学习氛围，让学生在学习时产生兴趣，从而发挥自主学习语文的巨大潜能，使课堂生成更为有效。

那么在小学语文教学中如何促成更多的生成，造就精彩呢？精心预设，预约生成 现代教学提出要摆脱机械执行教案的教学模式，提倡课堂的动态生成性。但是这与课堂预设并不矛盾。

生成意识：在生成中求速度，在生成中求质量，在生成中求发展。减少课堂教学的“预设性”，增加课堂教学的“生成性”。运动、变化、发展，是辩证唯物主义哲学的基本命题，也应是语文课堂教学基本的思维方法。

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