作文语言教学-语文作文讲解教案

本文目录一览：

• 1、小学语文作文教学的方法
• 2、写作文时如何使语言生动
• 3、七年级下册第六单元写作《语言简明》教学设计
• 4、低年级的写话教学与中高年级的习作教学侧重点有哪些不同?
• 5、语文作文教学应从一年级说话起步
• 6、语言描写作文教学

小学语文作文教学的方法

1、故事仿写法：顺从小学生爱听故事的特点，选择短小、通俗、有意义的小故事，讲给学生听，然后让学生复述，再练习写出来，只要能写出大致内容就是成绩了。

2、因此，为了让学生有话可说，能结合自身观察和经历写好作文，语文老师就要让其养成热爱生活、热爱观察的好习惯。例如人教版小学语文六年级下册的口语交际习作二——“将你调查了解到的民风民俗加以整理，形成一篇习作”。

3、在小学语文教学中，习作教学占据着至关重要的地位。新课标明确提出，学生们需要将作文内容写得更加具体。那么，我们该如何引导小学生将作文内容写得更为具体呢？答案就在以下几点培养和训练中。

4、问题一：怎样教小学生写作文 小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。

5、积累“从生活中得来的材料”，最好的方法是坚持写观察日记。 同学们写日记的通病是记流水帐，自己觉得没意思，也就懒得写了。

6、小学语文常用写作方法有哪些 鼓励学生广泛阅读 阅读是写作的基础，一个人的写作水平是建立在他的阅读水平之上的。没有人一开始就能写出非常好的 文章 ，有人曾说过：“写作从模仿开始。

写作文时如何使语言生动

1、如：[当积雪压断枝头的时候]．[当冰凌高挂悬崖的时候]，[当百花纷谢凋零的时候]，梅花[迎着风雪，带着微笑，悄悄地]开放了。

2、使用具体的细节：具体的描述可以让读者更好地理解和感受到你所描述的场景或人物。例如，不仅写“他很高”，而可以写“他的身高超过了大多数成年人”。使用比喻和象征：比喻和象征可以让你的语言更加生动和富有想象力。

3、多写作。要求学生坚持写日记，不强求学生写得多好，但要坚持。多讲解。在讲解课文时要把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给学生听。模仿写作很重要。特别是对三年级的学生来讲。多指导。

4、一：巧妙运用比喻、排比、拟人等修辞手法，增加文本语言的美感。修辞手法在小学时我们都运用过，可都是简单的句子，很少有学生能在一篇作文中，大量的使用修辞手法。修辞手法运用最多的是比喻、拟人和排比这三种。

5、这样的化写更富有个性化的色彩，也更有现代意味。适当地引用、仿用、化用古诗词，可让作文语言锦上添花。准确使用词语 正确的使用词语，也会给文章增色。如：自立，乃生命之本，力量之源，信念之基。

七年级下册第六单元写作《语言简明》教学设计

懂得简明是写作时语言表达的基本要求，即简要明白。 知晓写作时有条不紊，简明清晰表情达意的方法。即删去繁言，斟酌用词，学会修改文章，增强语言表达能力。

七年级下册语文教学计划 篇1 教材分析 七年级下册按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。全册书六个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。

部编版初一年级下册语文教学*** 篇1 教材分析 课程标准语文实验教科书七年级下册，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。全册书六个单元，每个单元包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。

但是，多媒体课件制作多是教师按照语文课堂的教学思路来进行设计，在教学过程中教师往往按照规划好的规律来安排教学内容，学生的认知发展也常常服从于预先设计的流程。

相信大家又在为写教学***犯愁了吧，下面是我为大家整理的七年级下册语文教学***6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

低年级的写话教学与中高年级的习作教学侧重点有哪些不同?

低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？ 低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

低年级重在激发兴趣，培植自信；中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

要求不同：《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

仔细研读课程标准，低段是培养兴趣，要降低难度，所以叫“写话”主要是写句子训练，中段开始进行段的训练，高段则是进行篇的训练。联想和想象伴随学习语文的始终，听、说、读、写都离不开联想和想象。

小学阶段低.中.高三阶段作文教学有各自的侧重点。（1）低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。（2）中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。（3）高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

在低年级阶段，学生开始学习基础的写作技巧和语言表达能力，因此这个阶段的主要目标是培养学生的写作兴趣和自信心。教师可以引导学生留心观察周围的事物，并鼓励他们用自己的语言来描述这些事物，从而增强他们的写作自信心。

语文作文教学应从一年级说话起步

1、“你能讲出来，就能写出来！”——说完整的话，写完整的句。学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练。

2、学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练。教师要重视指导学生进行说话的训练，用完整、正确、简练的书面语言要求他们，帮助他们在说话训练中形成句子的概念，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。

3、因此，“听”是语文教学的第一步。写话教学首先也要教会学生善做‘倾听者”，只有听清楚、听明白，才能架起通往写话的桥梁，提高写话的质量。 引导学生听清意思我对一年级学生提出上课要“眼睛看老师，耳朵听老师讲话”的要求。

4、因此，在教学中应把“说”作为一个重点来抓。

5、所以我认为小学一年级作文能力的培养，应该从看图说话训练起步，看图说话是作文最初步的训练，我在教学过程中总结了几点自己的体会。仔细观察图文看图说话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。

语言描写作文教学

细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。 在三年级作文教学中，写人是作文的基本命题。如在教学描写童年小伙伴时我是这样进行的。

、关于坚持的作文素材一 “罗马不是一天建成的”，这句话我们耳熟能详，他告诉我们：赢，贵在持之以恒。“恒”，完成幼苗茁长为参天大树的抱负“恒”，实现小溪汇成江河的理想；“恒”，成就了骏马至之千里的志向。

语言描写让人心酸落泪的片段练习作文 片段写作语言描写让人心酸落泪的片段练习“8级地震，天呀！8级，毁灭性的地震。

怎样让作文有文***：叙述性语言改为描述性语言 原概括叙述的语句：他站在那里。 改成描述性的语句： （1）他表情严肃，沉默地站在那里。（大战爆发前） （2）他瞪大眼睛，几乎跳起来，跃跃欲试地站在那里。

这种无形的心理活动，应该怎么描写出来呢？人物的心理活动虽说复杂，但却有迹可循。除了自控力极高 《怎样描写人物心理》作文指导教学设计 情境导入，感受心理 导入新课。

[免责声明]本文来源于网络，不代表本站立场，如转载内容涉及版权等问题，请联系邮箱:83115484@qq.com，我们会予以删除相关文章，保证您的权利。转载请注明出处：http://www.mediationoklahomacity.com/post/8279.html