第二语言教学理论-第二语言教学理论研究
cysgjj时间2024-02-29 17:36:08分类语言教学浏览60
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对外汉语教学理论与一般理论的异同?
语言技能教学方法 3，第二语言习得理论 4，对外汉语的学科定位 5，对外汉语教学技巧和方法 普通教学理论的针对性不强，主要是理论层面的。对外汉语教学理论教学一般要结合实际的教学案例进行。特别是重难点的教学问题。
当然很大差别。普通的汉语教学比如教中学生小学生，文学很重要，培养阅读水平，写作水平。但是对外汉语是要教外国人。要从语音，语法，词汇，汉字等最最基础的入手。
面向不同对象： 不同流派的教学法适用于不同的学习者，例如交际法注重真实语境，而结构法注重语法规则。 例子：直接法（Direct Method）： 强调用目标语言进行教学，避免学习者使用母语。
语文教学和对外汉语教学的区别主要有以下几点：教授对象不同。语文教师主要是教以汉语为母语的学生，而对外汉语教师以教以其它语言为母语的学生。知识结构要求不同。
什么是第二语言教学法?
1、第二语言学习是在第一语言习得的基础上进行的，这决定了它不是在一张白纸上画画儿。第一语言会对第二语言学习产生影响，这是一个不可避免的现实问题。
2、语法翻译法（传统法/古典法）：以语法知识教学为纲，依靠母语通过翻译手段培养读写能力，是第二语言教学史上最古老的教学法。2，直接法（改革法/自然法）用目的语教目的语。主张口语教学。
3、第二语言教学在双语社团中进行，既教母语，又教另一种语言。在外语教学中，学生所学的是外国语。翻译要求把原以某种语言写成的作品的内容用另一种语言表达出来。
4、双语教学（bilingual instruction）是指以两种以上语言作为教学媒介的教学，其中一种语言并不一定是学生的母语。其目标是让学生充分地、平衡地掌握两种语言，或者促使学生学习和使用第二种语言。
5、第一语言教学：对象是儿童。第二语言教学：相当部分是成年人，目的多样，使得教学要达到的目的也发生了变化，影响到教学内容及教学方法。拓展知识：第一语言：是指一个人出生之后最先接触并获得的语言。
6、语法翻译法：语法翻译法是第二语言教学史上第一个完整的教学法体系，又称“古典法”、“传统法”。该教学法以系统的语法知识为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力。
国内外第二语言教学界提出过哪些教学原则?如何对这些原则加以梳理_百度...
我们所说的基本教学原则，指的是我们认为在汉语作为第二语言教学***别需要重视的教学原则。 精讲多练的原则 所谓精讲，就是语言知识、语言规则要讲得精炼、简明、扼要。
结构、功能、文化相结合的教学原则是在第二语言教学阶段确立的，旨在帮助学生全面掌握语言技能，提高语言运用能力。这一原则对于其他学科的教学也有一定的启示作用。
⑤ 自学学习与自然习得相结合的原则；⑥ 以学生为中心、教师为主导，充分发挥学生主动性、创造性的原则。（4）教学方法不同 语言学教学的教学方法：通过讲授使学生理解、掌握和应用有关的理论知识。
第一，在同样的教学规律面前，提出了不同的教学原则。第二，由于对同一客观的教学规律认识不同，因而提出的教学原则也不相同。第三，教学原则与教学规律彼此之间不一定是单义的联系。
夸美纽斯的教学原则：直观、循序渐进、激发学生求知欲、巩固。直观 夸美纽斯认为“事物是本体，文字只是衣着而已。事物是核，文字是壳，是皮。
受结构主义语言学理论的影响，根据口语第一性的原则，听说法主张教语言首先是教口语，言语技能的培养要按照听说读写的顺序进行，――“听说领先，读写跟上”。 心理学基础：行为主义心理学。
发展第二语言教学需要哪些理论基础
认知法 认知法主张在第二语言教学中发挥学习者智力的作用，反对动物型的***——反应的学习，强调在理解、掌握语法规则的基础上进行大量有意义的练习。强调以学生为中心，听说读写齐头并进，口语和书面语并重。
哲学是第二语言教学的学科理论基础，因为哲学为任何一门具体学科提供认识论和方***的指导。语言学、教育学和心理学几乎是国内外第二语言教学界公认的第二语言或外语教学的学科理论基础。
语法-翻译法：又称“传统法”，是使用学生的母语来教授第二语言并以系统地教授语法知识为教学基础的一种第二语言教学法。主张母语与目的语并用，通过翻译和系统的语法教授学习。
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