交际语言教学法适用人群-交际语言教学法适用人群有哪些

本文目录一览：

• 1、简答交际语言的适用范围
• 2、哪种英语学习方法最适合成年人?
• 3、在英语交际教学法中学生的角色是什么
• 4、教学法流派和对外汉语教学模式的区别

简答交际语言的适用范围

1、概括。从语法形式上看，包括所有显性语法形式和隐性语法形式，从语法意义上看 ，包括所有结构意义、功能意义和表述意义。狭义语法范畴是词的形态变化表示的 语法意义的概括，又称形态语法范畴。

2、问候用语：标准式问候用语的常规做法：在问好之前，加上适当的人称代词，或者其他尊称。例如，“你好！”、“您好！”、“大家好！”等。

3、使用婉转、谦和、文雅的语言。见面交谈，要用敬称称呼对方。如“您”、“老师”等，对自己可用谦称。对话结束，应当使用礼貌语来结束谈话，如“谢谢”、“请多关照”等。

4、语言交际是交往过程中运用口头语言和书面语言交流思想、情感和信息的沟通形式。口头语言沟通如会谈、讨论、演讲以及对话等。书面语言交际如书信、通知、E-mail、BBS等。

5、交际翻译翻适用于电影字幕翻译。交际翻译（或交际途径）指的是视翻译为“发生在某个社会情境中的交际过程”（Hatim & Mason 1990：3） 的任何一种翻译方法或途径。

哪种英语学习方法最适合成年人?

1、记忆单词。如果你想学好英语，你首先需要记住单词。当你学习音标的时候，你就可以记住单词。起初，有些人没有很好地学习英语语音符号，也没有记住单词。因此，你不仅记不起单词，而且口语也很难标准。

2、背单词是贯穿整个英语学习的主线，无论你是零基础还是资深英语学习者，背单词始终是个回圈不间断的程式，温故知新是记单词的原则。单词的记忆和拓展是一种必需，没有词汇的积累是很难将英语学习进行下去。4教材的选择。

3、成年人零基础学英语的方法：音标 音标的学习，一直被很多广大英语学习者们忽略。在考试这块儿的作用而言，相比词汇和语法，音标的价值就稍显弱势了。但是，在单词拼写，和口语发音方面的作用却是不可***的。

4、实践听说读写：英语学习不仅仅是记忆词汇和语法，更重要的是实践。尝试听英语广播、看英语电影、读英语文章，甚至尝试写英语日记或文章。

在英语交际教学法中学生的角色是什么

1、在教学中，教师不应是教学的主体，而是在其中起主导作用；在教学过程中 ，根据学生活动的需求，担起强化记忆者、讲解者、组织者、旁观者、监督者、评估员等角色。

2、摘 要： 交际法教学不是一种具体的、特别的方法，而是强调外语学习的交际过程中应重视应用能力的培养，这对教师在教学活动中扮演的角色提出了更高的要求。

3、当代外语教师在教学中的角色应当是促进者、设计者、培训者、评估者、学习者和研究者。

4、任务型的教学模式是以培养学生语言实际应用能力为落脚点，学生的角色就是交际者的角色，学生在大量使用和学习英语的活动中，在交际过程中应用语言，顿悟各种语言规律，巩固语言知识，获取语言技能。

教学法流派和对外汉语教学模式的区别

1、总的来说，教学法流派是教育学理论的一部分，而对外汉语教学模式是在实际教学中应用教学法流派理论的结果。

2、它们共同的一点是：都与教学的内容和教学的关系密切。了解和掌握适用于不同、不同学习者的教学策略和教学方法对提高教学效果是很有帮助的。（3）教学策略在教学过程中起很重要的作用。

3、两者在实际教学上也有一定的区别。例如，汉语国际教育可能会涉及到针对不同[_a***_]、地区的文化背景和语言习惯进行的教学设计，而对外汉语则更多地侧重于汉语的语音、语法、词汇等语言要素的教学。

4、不同点：（1）产生年代及其代表人物：语法翻译法源于拉丁语教学法，盛行于1517世纪的欧洲，19世纪得到理论和实践上的阐述，代表人物是德国语言学家奥伦多夫。自觉对比法盛行于苏联40年代以前。

5、教学模式是“在教学实践中基于教学形式和方法的系统结合而产生的一种综合性的形式”。教学方法与教学模式的联系教学模式与教学方法既有联系，也有区别。

6、教学模式的研究是当代教学论中的一个综合性的课题，其核心是用系统、结构和功能等观点研究教学过程中的各种方式方法，考察其理论的或实践的基础，从而形成一种系统化和多样化相统一的教学模式体系。

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