第二语言教学的显著特征-第二语言教学的基本形式

本文目录一览：

• 1、英语教学中听说法的基本特点有哪些?
• 2、第二语言教学与第一语言教学的异同是什么
• 3、儿童第二语言习得理论有哪些?请举例说明你将如何在教学中运用这些理论...
• 4、第一语言和第二语言的区别
• 5、请论述汉语作为第二语言教学的目的语,其具有哪些特点
• 6、对外汉语语言教学的性质及特点

英语教学中听说法的基本特点有哪些?

1、特点：强调模仿，主张用教儿童学习本族语言的方法，“通过说话学说话”的方法来学习外语，不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子，要求外语与思想直接联系。

2、听说法的基本原则 听说领先，注重口语。听说领先指听说是一切言语活动的基础，口语是第一位的，读写是在听说的基础上派生出来的；初级阶段先练口语，以培养口语能力为主，读写为辅。反复操练。

3、听说法 的优点是：①培养学生敢于大胆主动地使用所学语言进行交谈，口语能力较强；②句型操练对初学者帮助很大，语言规范。

4、热身，即话题交流，结合本单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动。学习目标语。听力训练。对话练习。听力训练。英语听说课的教学步骤应该有层次感，反映知识目标，能力目标和情感目标。

5、暗示法，就是指利用人的无意识和非理性因素进行系统教学的方法，由保加利亚心理学家洛扎诺夫（G.Lozanov）提出的，他认为大多数的学习发生在气氛轻松、注意力集中的状态下。

6、它的主要特点是：强调直接学习外语和直接应用外语，使学生能真正掌握外语。强调口语和语音教学。注重实践练习，培养语言习惯。（三）听说法（Audio-Lingual Method） 听说法也叫句型教学法，产生于20世纪40年代的美国。

第二语言教学与第一语言教学的异同是什么

1、不同：1教学起点不同。第二语言是真正意义上的零起点教学，而第一语言的学习者在入学时已经具备运用语言进行交际的能力。2教学环境氛围不同。第一语言旺旺有母语的天然的环境氛围，第二语言教学则缺乏良好的语言环境。

2、但是二者之间又有着本质的区别——汉语作为第二语言教学属于“语言教学”，而汉语作为第一语言教学属于“语言学教学”。“语言”和“语言学”是不同的两个概念。

3、起点不同 第一语言教学：由于学生已经具备了一定的语言能力和语言交际能力，教学主要是为了进一步培养他们的表达能力和读写能力，以及用语言进行交际的能力。

4、概念内涵不同。一语习得既母语习得，二语习得是现在应用语言学的一个主要研究方向，是指母语外的第二语言的习得。区别在于二语习得可以在母语已经确立的抽象体系的基础上继续学习。学习阶段不同。

5、第二语言教学在双语社团中进行，既教母语，又教另一种语言。在外语教学中，学生所学的是外国语。翻译要求把原以某种语言写成的作品的内容用另一种语言表达出来。

儿童第二语言习得理论有哪些?请举例说明你将如何在教学中运用这些理论...

1、输入***说是Krashen语言习得理论的核心部分。

2、第二语言习得理论中，最全面、影响最大的理论是克拉申二语习得理论。拓展知识：这是按照时间先后定义的两个术语。“第一语言”是我们从小学会的语言，简称“一语”，也叫“母语”。

3、美国应用语言学家Stephen D.Krashen在总结前人理论的基础上提出第二语言习得的重要理论，“i+1”理论。我认为了解和运用这一理论服务于我们教学将会对我们的教学起到积极的促进作用。

第一语言和第二语言的区别

关于第一语言和第二语言的区别分享如下：起点不同 第一语言教学：由于学生已经具备了一定的语言能力和语言交际能力，教学主要是为了进一步培养他们的表达能力和读写能力，以及用语言进行交际的能力。

第一语言通常与个体的家庭和社区背景紧密相关，是个体情感和认同的基础。在个人情感体验方面，第一语言更容易引起个体的情感共鸣和情感激动。对于第二语言，它是一个人在学习或使用一种非母语语言时获得的语言。

教学对象不同，教学对象的学习目的不同，使得第二语言教学有别于第一语言教学。第一语言教学的对象是儿童，而第二语言教学的对象范围很广，从儿童到成年人都有，其中有相当部分是成年人。

但是二者之间又有着本质的区别——汉语作为第二语言教学属于“语言教学”，而汉语作为第一语言教学属于“语言学教学”。“语言”和“语言学”是不同的两个概念。

请论述汉语作为第二语言教学的目的语,其具有哪些特点

1、汉语作为第二语言教学的特点主要是由汉语的特点所决定的。一个世纪以来，汉语语言学的研究取得很大的成果，建立了比较完善的理论体系，这为汉语作为第二语言教学的研究提供了理论基础。

2、汉语作为第二语言学习的有利因素如下：语法方面：汉语最大的特点是没有严格意义上的形态变化，名词不变格，动词不用按人称、性、数、格、时、态来变位，只需要改变词序，无需添加任何附加成分，形式结构简明。

3、有些地方的汉语教学，包括作为第一语言的汉语教学和作为第二语言的汉语教学，存在着一个严重的，就是不注重培养学生的语言能力和语言交际能力，尤其是不注重训练学生的言语技能和言语交际技能。

4、因此作为一门独立的学科，对外汉语教学也具有独特的学科任务。 对外汉语教学的特征 对外汉语教学的性质包括以下几点：对外汉语教学首先是一种语言教学，它的根本任务就是要教好语言。

5、许多国家学习汉语的人数以50%甚至更高幅度在增长。专家预测，到2013年底海外学汉语的人数将达5亿。

6、也称为汉语。相应专业为高等院校培养具有较高外语文化修养且能以外语为[_a***_]语言的汉语和中国对外汉语教师，为旅游和各类涉外部门培养导游和汉语人才，并把汉语作为第二语言教学的工作。

对外汉语语言教学的性质及特点

②学习一种语言要掌握语言系统和各分支系统。对外汉语教学的主要内容是语音、词汇、语法和汉字四个要素及其相关系统。③声音是语言的物质外壳，语言本质上是口头的，文字是第二性的。

对外汉语教学是一种第二语言教学，即外语教学。对外汉语教学是语言教学。

对外汉语教学学科的本质属性：是语言教学的一种，是针对外国人把汉语作为第二语言的教学，从学科隶属上应该属于应用语言学。

对外汉语教学的性质包括以下几点：对外汉语教学首先是一种语言教学，它的根本任务就是要教好语言。与此同时，对外汉语教学又是第二语言教学，这就与第一语言教学（常常是母语教学）区别开来。

对外汉语教学语法的特点 这里的语法指的是语法规则不是语法知识。我们的教学对象在语法学习方面有哪些要求呢？语法结构规则要细分 为什么说语法规则要细分？因为学生是按照我们教的语法规则去理解和运用。

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