杰罗姆语言教学-杰罗姆的音乐

本文目录一览：

• 1、杰罗姆·布鲁纳的社会贡献
• 2、美国教育心理学家杰罗姆布鲁纳认为儿童认知发展的三种基本方式是什么...
• 3、西方翻译史中最为盛行的三种翻译模式是什么
• 4、西方翻译史中最盛行的三种翻译模式
• 5、杰罗姆·S·布鲁纳的教育研究

杰罗姆·布鲁纳的社会贡献

杰罗姆·布鲁纳，1915年出生于美国纽约，美国教育心理学家、认知心理学家，对认知过程进行过大量研究，在词语学习、概念形成和思维方面有诸多著述。

社会贡献 布鲁纳对儿童心理学的贡献，主要体现在智力发展理论上，提出了研究智力发展的途径和准则。他认为从最广泛的意义上来看，知识力量或智力乃是人获得知识、保持知识并将知识转化成他本人的工具的力量。

杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner 1915—2016 ）美国心理学家、教育学家。美国教育心理学家，当代认知心理学取向的主要代表之一。背景 1915年出生于美国纽约。1941年获哈佛大学心理学博士学位。

美国教育心理学家杰罗姆布鲁纳认为儿童认知发展的三种基本方式是什么...

布鲁纳将认知表征的发展分为三个阶段：动作表征阶段、形象表征阶段、符号表征阶段，而且个体认知表征的方式随年龄而发展。 动作表征阶段：在这个阶段，儿童的脑力劳动主要是建立经验和动作之间的联系，他们关心的是依靠动作去对付世界。

布鲁纳将认知表征的发展分为三个阶段：**动作性表征阶段、映象性表征阶段和符号性表征阶段**。动作性表征阶段相当于皮亚杰的感知运动阶段，儿童通过作用于事物来学习和再现它们。

该书涉及到知觉理论、分类理论、概念获得及其策略理论、编码系统理论、智慧生长与表征系统理论，这些理论对解释学生的认知过程很有启迪。这些理论的具体解释如下： 布鲁纳从事知觉与认知研究时，正值行为主义在美国心理学界占支配地位的时期。

学习是主动地形成认知结构的过程。强调对学科的基本结构的学习。通过主动发现形成认知结构。布鲁纳认为发现学习的作用有以下几点：提高智慧的潜力。使外来动因变成内在动机。学会发现。

布鲁纳的认知心理学思想：布鲁纳认为，人的认识过程是把新学得的信息和以前学习所形成的心理框架（或现杰罗姆·布鲁纳作品实的模式）联系起来，积极地构成他的知识的过程。

西方翻译史中最为盛行的三种翻译模式是什么

1、西方翻译史最为盛行的三种翻译模式为：“哲罗姆模式”、“贺拉斯模式”和“施莱尔马赫模式”。

2、西方翻译史中最盛行的三种翻译模式：贺拉斯模式、杰罗姆模式、施莱尔马赫模式。杰罗姆模式 杰罗姆模式其实是一种逐字逐句翻译的典范。在这种翻译模式框架里。翻译者要求译文忠实于原文本，在当时也就是要忠实于《圣经》。

3、西方翻译史中最为盛行的三种翻译模式是：杰罗姆模式，贺拉斯模式和施莱尔马赫模式是翻译界最为流行，也是最具影响力的三种翻译模式。翻译是把源语言转换为目标语的过程，目标语要能准确无误的传达源语言的真实含义和意图。

4、有些名称意译、音译均可。如“豆腐”，源自中国，意译为beancurd，音译为toufu。最后，在国俗意义以及品牌翻译方面也要注意，在产品说明书的.翻译中，就会涉及到商标的品牌。

5、中西方翻译理论的演进过程大同小异，基本上都是从翻译实践经验谈起，对翻译的质量和翻译家追求的方面进行讨论，开始时有点散乱，然后逐步进入系统论述。

6、玄奘在弘福寺建立了规模宏大译场，开始了他在中国佛教史上具有重大影响的译经事业。贞观二十年（646）玄奘把他撰述的《西域记》奉表上闻，太宗韶见《全唐文》卷八《答玄奘法师进书诏》）。

西方翻译史中最盛行的三种翻译模式

1、西方翻译史中最盛行的三种翻译模式：贺拉斯模式、杰罗姆模式、施莱尔马赫模式。杰罗姆模式 杰罗姆模式其实是一种逐字逐句翻译的典范。在这种翻译模式框架里。翻译者要求译文忠实于原文本，在当时也就是要忠实于《圣经》。

2、西方翻译史中最为盛行的三种翻译模式是：杰罗姆模式，贺拉斯模式和施莱尔马赫模式是翻译界最为流行，也是最具影响力的三种翻译模式。翻译是把源语言转换为目标语的过程，目标语要能准确无误的传达源语言的真实含义和意图。

3、西方翻译史最盛行的三种翻译模式是：贺拉斯模式、杰罗姆模式、施莱尔马赫模式。

4、布拉格学派的创始人之一雅各布森将翻译分为三种类型：语内翻译，语际翻译和符际翻译。翻译是什么？翻译是一项历史悠久的活动。中西方翻译都经历了几千年的发展史。

5、由于历史背景、文化传统的不同，对于言简意赅、蕴意深远的小说名就不是简单的直译可以解决的问题，而应***取意译或直译、意译相结合的翻译方法，但是无论直译或意译都应以“信、达、雅” “传神”和“化境”为基本原则。

杰罗姆·S·布鲁纳的教育研究

1、布鲁纳的教育心理学成果主要表现在主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。主动性研究。主动性研究是指研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动做出控制。

2、为了完成教学任务，布鲁纳认为，教学时机十分重要。他强调基础学科的早期学习，认为过去的学校，以过分困难为理由，推迟了许多重要学科的教学，浪费了学生宝贵的岁月。

3、布鲁纳在1994年的总结中，突出了教育心理学近十几年的主要成果。首先，主动性研究强调学习者在学习过程中的主动性和自我驱动性。它提倡让学生主动探索、尝试解决问题，并以此提高学习效率和创新能力。

4、布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，因此，他的理论常被称之为认知-发现说或认知-结构论。

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