语言教学流派特点-语言教学流派特点分析

本文目录一览：

• 1、语文教学流派语感派和情感派的异同之处
• 2、语言学流派及主要观点
• 3、团体语言教学法特点
• 4、当代语文教学流派有哪些?他们的教学特点是什么?
• 5、语言教学的流派中哪些流派是对立的
• 6、教学语言分哪四类,教学语言的特征是什么,每种语言的基本要求是什么...

语文教学流派语感派和情感派的异同之处

1、情感派：以于漪、欧阳代娜、程翔为代表，主张讲课要声情并茂，兼之以导，熏陶感染塑心灵。

2、语文教学要讲出“美”来，悟出“巧”来，点出“活”来，练出“实”来。情感派的重点区域是上海、辽宁。导读派 特点是：强调教师指导下的学生训练，把语文教学过程当作学生训练过程。

3、情感是作者写作的本源，也是我们在学习文章时所必须进入的境界。语文教师饱含情感的教学，学生意兴盎然地学习，就能更确切地把握作者撰文时的情感，那么对作品的思想性和艺术性的品味就会是深刻的而非肤浅的，是具体的而非抽象的。

4、总之，语感虽然具有一定的不可捉摸性，但绝不是不可知的东西，它完全可以通过后天的训练为人们所掌握。

语言学流派及主要观点

1、传统语言学 （一）古希腊语言学 有文字记载的语言研究可以追溯到二千多年前的古希腊。当时的语言研究是在哲学研究的范围内展开的，属于哲学的一个分支。大约在公元前五世纪，希腊人就对语言问题进行过两场有名的大论战。

2、新语法学派强调两点：一是语音演变规律无例外，二是语音变化中的类推作用。美国描写语言学派 美国描写语言学派是20世纪20年代美国学者在调查美洲印第安语的基础上逐步形成的语言学流派。以注重对语言结构形式的描写而著称。

3、布拉格音位学派：又称“结构—功能学派”或“功能学派”，主要研究语音学（以音位学为主）。其先驱者是马太修斯，成员主要有雅科布逊、特鲁别茨柯伊、哈弗阿奈克等。成立于1926年，活动中心在布拉格语言学会。

团体语言教学法特点

团体语言教学法特点是以学生为中心，教服从学。教师是顾问，是***者，学生是“病人”。教师注意的中心是“病人”的需要。另一个突出特点是依靠学生的母语，逐渐由学生的母语过渡到外语。

团体语言学习法较典型地体现了人本派教学法的特点。

这种教学法主要的教学目标是外语口语。它的突出特点是以学生为中心，教服从学。教师是顾问，是***者，学生是“病人”。教师注意的中心是“病人”的需要。另一个突出特点是依靠学生的母语，逐渐由学生的母语过渡到外语。

团体教学法能使学习能力提升的安全感（security）、能使学生投入在学习过程中的注意力（attention）、会把握机会练习L2的企图心（aggression）以及促成整合分析的鉴别力（determination）。

特点：主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。任务型教学法：特点：教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。全身反应法：特点：这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。

联想教学法 但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

当代语文教学流派有哪些?他们的教学特点是什么?

1、情感派：以于漪、欧阳代娜、程翔为代表，主张讲课要声情并茂，兼之以导，熏陶感染塑心灵。

2、比较有新意。参与度高，不过不适合全部的日常教学 （五）电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体）这是语文教学的***手段，现在一般教学过程中都会用到。

3、蔡澄清导读主要以“点拨”其主要特征。管理派（以魏书生、张富为代表）教育离不开管理。魏书生把管理的理论运用到教育教学工作中，成为了管理派最具实力的教育改革家。

4、从19世纪以来，教学论孕育出了众多的流派，在理论上和实践上均产生了比较大的影响，促使教学观念正在从传统向现代转变。这里，拟对八种影响比较大的现代教学理论流派进行简要分析介绍。

语言教学的流派中哪些流派是对立的

1、外语教学法流派介绍：自然法（Natural approach）这里说的自然法不是指19世纪出现的自然法，那时的自然法是直接法的前身，与语法－翻译法相对立，强调口语教学。这里的自然法是指70年代后期在美国出现的自然法。

2、主张专[_a***_]言教学的二语教学流派如下：语法翻译法：语法翻译法是第二语言教学史上第一个完整的教学法体系，又称“古典法”、“传统法”。

3、是赫尔巴特和杜威。教育史上两大对立学派――传统教育派和现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威。传统教育派是指以18世纪末19世纪初德国著名教育家和心理学家赫尔巴特的理论为代表的教育流派。

教学语言分哪四类,教学语言的特征是什么,每种语言的基本要求是什么...

教学语言技能是教师传递信息，提供指导的语言行为方式，它不独立存在于教学之中，却是一切教学活动的最基本的教学行为。语言是人与人之间进行交际的工具，人们用语言来彼此交流思想。

口头教学语言的基本要求 教学口语是教师在课堂这一特定场合，运用有限时间，面对学生这一特定对象，完成教学这一特定任务所***用的口语体式。

教学口语分为：说明性语言、叙述性语言、描述性语言、论证式语言、抒情式语言、评价性语言、演示性语言和概述性语言。教学语言 是指教师用以向学生传递教学信息的符号系统。

教学语言除了普通语言的一般要求外，还具有很多自身的特点，即要求科学性、教学性、规范性、生动性、启发性、感情性、有效性等。语言表达要清晰，这也是教学语言的教学性和效用性所决定的。

教学语言的基本要求 规范性 包括语音规范、语法规范和词汇规范。其中，语音规范是前提，语法规范是基础，词汇规范是核心。

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