锤炼语言教学设计-锤炼语言的基本要求

本文目录一览：

• 1、浅谈如何在小学语文阅读教学中加强言语训练
• 2、语文教师如何锤炼课堂语言
• 3、如何设计好职高数学教学语言
• 4、谈如何锻炼教师语言文字基本功
• 5、谈历史教师课堂教学语言的锤炼:小学教师课堂教学语言
• 6、教学设计的要素有哪些

浅谈如何在小学语文阅读教学中加强言语训练

阅读全文，掌握一般思路。在回答阅读理解时，学生应首先快速浏览整篇文章，注意标题（中）、开头段（视图）、结束段（结论）和每段第一句（主题句），理清文字的脉络，了解基本概要，不要花时间在困难的词语上。

重组训练，促进表达的灵活性。根据课文内容，对课文的句、段、内容等进行重组训练，可发展学生的创造性思维，提高语言表达能力。例如：重组句子的训练中，有许多不同的形式：变换句式的训练，变换句子人称的训练等。

加强读的训练，要加强语言文字训练，就要让学生有充分接触语言文字，多读课文。（1）在默读中理清思路，提高小学语文教学中语言文字的积累训练。（2）在朗读中理解词语，提高小学语文教学中语言文字的积累训练。

那么，在语文教学中我们应如何去做呢？在模仿中学语言 人类的任何学习，都是从模仿开始的。小学生年龄虽小但模仿能力却很强。我们可以充分运用这一点，***用多种方法让学生在模仿中学习语言。（一）言传身教。

如何在小学语文教学中提高学生的审美情趣 借助文字，阅读中进行审美体验。 品味文字，体会语言的精妙。 生生交流，漫谈体会的心得。 课外号召广泛阅读，培养美感。

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语文教师如何锤炼课堂语言

1、表意准确，言简意赅。教师教学语言一定要准确，不能含糊其辞，尤其对教学重点、定义、定理一定表意准确，绝不能闪烁其词，模棱两可，学生无所适从。

2、语文教师如何提高自身的语言修养 （1）重视理论修养。教师要提高自己的职业语言能力，不但要掌握教师语言自身的理论和规律，还要对不同学科有相当的了解。

3、一． 挖掘好文本中的关键点，使画面上的景物动起来，不如乐之者。”兴趣是一种学习的内驱力。1。

如何设计好职高数学教学语言

1、语言生动幽默，增加趣味性 在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解，接受和记忆新知识。他们表现出强烈的求知欲和好奇心。

2、导语要有针对性，具有针对性的导语才能满足学生的听课需要，新课导入必须根据学生的心理特征，紧紧围绕教学内容，针对不同年级、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的引入方法。

3、启发探究教学，营造学生的学习氛围，培养学生自主学习，合作交流的能力。

4、课堂教学语言要准确规范、严谨简约 语言精练就是指教学语言要少而精。语言精练要求教师能提纲挈领和简明扼要地表达主要观点、重点、难点。数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。

谈如何锻炼教师语言文字基本功

1、通过不同形式的读，吸取名家名篇的语言精华，积累语言、丰富知识。（二）多听。

2、我作为一名教师，且是语文教师，那么，怎样锻炼教师的语言文字基本功呢？我认为可从以下三方面进行训练：多听、多读，积累语言文字基础知识。

3、提高教师基本功方法：自我加压，苦练一般基本功。一般基本功包括普通话、三笔字、简笔画、教具使用和制作、组织教育活动等。立足课堂，勤练学科基本功。

4、要求教师有意识地加强自己的语言修养。语言修养注重的是个体运用语言的熟练度、准确度和流畅度，及在各种语言环境中的言语行为。

5、教师要学习《国家通用语言文字法》和国家语委、省语委的有关文件要求，认识到教师学好普通话是工作的需要，是培养高素质人才的需要，是促进社会文明和谐发展的需要，是全面实施素质教育必不可少的环节。

谈历史教师课堂教学语言的锤炼:小学教师课堂教学语言

要富有准确性 历史教师的课堂教学语言要力求做到表达科学简炼、清晰、不能使学生心存疑虑，出现费解甚至误解散。这是对历史教学工作者首要的、也是最起码的要求。有些历史地点、人名和称呼，已不等同于现在常用[_a***_]。

历史教学语言与一般语言和其他学科教学语言有共同特点，如传递性、情感性等，但还有自己的专业特色。正确把握和运用历史教学语言，是历史课堂的要求和教师努力的方向。首先历史语言要科学和真实。

该误区主要和教师的讲课风格、经验、教学语言修养有关。

教学设计的要素有哪些

1、教学设计四要素包括教学对象、行为、条件和标准，是教学设计的基本要素。教学对象教学对象（Audience），要明确学生行为主体。

2、教学设计的五大基本要素：教学任务及对象、教学目标、教学策略、教学过程、教学评价。

3、教学设计需要考虑的因素很多，但基本要素有三：文本、学生和教学环节。

4、不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。

5、课堂教学设计主要包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教媒体或***和学习效果评价。

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