交际语言教学的实质-交际语言教学的定义

本文目录一览：

• 1、试述小学口语交际教学的要求
• 2、口语交际教学最本质的特点是
• 3、交际法怎么教学?
• 4、口语交际与听话说话的本质区别在于

试述小学口语交际教学的要求

小学口语交际教学的要求如下：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

对于要求学生学会口语交际的目标如下：基本的语言技能和清晰的表达：学生应能正确发音、理解和使用词汇、语法和句型，以进行有效的口头交流。学生应能够简洁、明了地表达自己的观点和想法，使对方容易理解。

口头表达能力是口语交际教学的基础。小学生的语言发展水平还不够成熟，需要通过系统的口语交际训练来提高他们的口头表达能力。具体来说，这一任务包括让学生能够清晰地表达自己的想法和观点，能够有条理地进行叙述或描述。

在进行口语交际教学过程中要坚持及时性评价原则。口语交际多为面对面的交流，交际双方处于同一交际环境中，现说现听，直接交流，反馈迅速。

口语交际教学需要注意的事项包括：创设积极的学习氛围：营造轻松、友好的课堂氛围，鼓励学生参与和表达自己的观点。提供鼓励和正面反馈，激发学生的学习热情和动力。

语文各阶段目标分别从以下四个方面提出要求：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

口语交际教学最本质的特点是

主要特点是：双向互动。《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。 ”并指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。 它的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。

口语交际教学目标的特点第一双相性，第二就是实践使用性，第三就是注重文化之间的关联性，这三个特点物相关联，物相影响。共同营造一个整体的口语交流氛围效果。1．思维的及时性。语言是思维的外壳，思维是语言的内核。

口语交际强调信息的往来交互，因此参与交际的人，要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。这样，在双向互动中实现信息的沟通和交流。

双向互动、多样性、口语化、临场应变灵活性。口语交际是听与说双方互动的过程，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。

口语交际的主要特点如下：口语交际具有互动性。口语交际具有实用性。口语交际需要更全面的表达技巧。口语交际传达信息量较大。

交际法怎么教学?

1、多“说”，多“听”，多“读”，多“写”。英语口语模仿原则及方法 要随时都准备纠正自己说不好的单词、的短语等。有了这种意识，在模仿时就不会觉得单调、的枯燥，才能主动。，模仿词组的读法。

2、论述口语交际能力培养的教学方法如下：创设良好的语言环境 在课堂和家庭中，营造一个良好的语言环境很重要。

3、那么，在语文教学中，教师怎样才能有效地进行口语交际教学呢？ 创设交际情境，激发学习兴趣 口语交际是在一定的情境中进行的，一定的情境可以增强学生的生活体验，激活学生的思维。

4、只要教师重视学生学习的特点，运用先进的教育理论和心理学理论来教他们不同的材料，不断地提高自身的教学方法，激发学生的兴趣，就一定能在短时间内取得巨大进步。利用不同的活动培养学生的交际能力。

口语交际与听话说话的本质区别在于

1、“口语交际”与“听话？说话”最本质的区别是突出了语言的交际功能，教学活动是在具体的交际情景中进行的，是听说双方的互动过程。交流，是把互相的意见发表出来。

2、“口语交际”与“听话？说话”最本质的区别是突出了语言的交际功能，教学活动是在具体的交际情景中进行的，是听说双方的互动过程。

3、口语交际教学比听话、说话教学更具有实用性。口语交际是生活中的实际状况，教学的话题来源于学生的生活实际，学生课堂上学的，正是生活中要用的，具又实用价值。（3）口语交际需要更全面的交际技能。

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